【摘要】：當(dāng)前來自語言心理學(xué)、教育心理學(xué)的研究顯示,英語學(xué)習(xí)策略的習(xí)得與運(yùn)用有助于英語運(yùn)用能力的提高。針對以往研究的不足,本研究旨在了解如下問題：(1)小學(xué)六年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略總體使用情況如何?(2)學(xué)習(xí)策略的使用與英語成績存在怎樣的關(guān)系?(3)能否通過一定的訓(xùn)練方式來改善或提高該群體英語學(xué)習(xí)策略的使用情況?(4)這種提高能否對其英語學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生明顯的影響?本研究采用問卷調(diào)查法和教育實(shí)驗(yàn)法對上述問題進(jìn)行了研究。得出如下主要結(jié)論：(1)小學(xué)六年級的英語學(xué)習(xí)策略主要涉及四類：認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。編制的小學(xué)六年級英語學(xué)習(xí)策略問卷能夠測查英語學(xué)習(xí)策略的四個方面,共24個項目,具有較高的信度和效度。(2)小學(xué)六年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)策略有一定使用,但整體水平不高；較多地使用資源策略,而認(rèn)知策略、交際策略和調(diào)控策略的使用情況一般。在具體策略的使用上具有如下特點(diǎn)：首先,策略的形成和使用與教師的教學(xué)密切相關(guān),教師在教學(xué)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的策略,學(xué)生掌握和使用的情況相對較好。其次,學(xué)生更關(guān)注和學(xué)習(xí)過程緊密相關(guān)的一些具體的策略,如查字典、模仿和詞匯重復(fù)背誦等。再次,高分組學(xué)生在英語學(xué)習(xí)策略使用的總分和具體策略上均顯著高于低分組學(xué)生的得分,其英語學(xué)習(xí)策略的使用上顯著高于低分組學(xué)生。(3)學(xué)習(xí)策略干預(yù)訓(xùn)練對于提高小學(xué)六年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績具有一定效果,干預(yù)后實(shí)驗(yàn)班的英語學(xué)習(xí)成績顯著高于控制班。
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G623.31

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前3條

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2 陳蘭娟;;農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略使用情況調(diào)查分析報告[J];教師博覽(科研版);2013年03期

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本文編號：2537155