【摘要】：本次研究的目的主要是以應(yīng)用研究的方式,探討在小學(xué)四年級的足球教學(xué)中,如何使用理解式球類教學(xué)法。目前國內(nèi)關(guān)于理解式球類教學(xué)法的研究非常多,基本上都是關(guān)于高校或中學(xué)的教學(xué)研究,而關(guān)于小學(xué)生足球教學(xué)的幾乎空白。并且大部分的研究只停留在理論層面而沒有呈現(xiàn)出詳細(xì)的教學(xué)過程或教學(xué)設(shè)計。因此,本次研究的重點(diǎn)是根據(jù)理解式球類教學(xué)法的理論依據(jù),開發(fā)出一個完整教學(xué)單元,然后采用實(shí)驗研究法,探討學(xué)生經(jīng)過10節(jié)課的足球單元實(shí)教學(xué)后,學(xué)生在足球認(rèn)知水平、足球技能水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、比賽表現(xiàn)四方面的教學(xué)效果,比較教學(xué)前后是否存在差異。本次研究,以廣州市天河區(qū)冼村小學(xué)四年級的學(xué)生為研究對象,從四年級隨機(jī)抽取兩個教學(xué)班,其中一個班為實(shí)驗班,另一個班為對照班,每班35人。實(shí)驗班采用理解式球類教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),對照班采用傳統(tǒng)技能取向的教學(xué)方法。分別經(jīng)過10節(jié)課的教學(xué)實(shí)驗,據(jù)采用SPSS17.0軟件分別對實(shí)驗前后所收集的數(shù)進(jìn)行獨(dú)立樣本與配對樣本的統(tǒng)計分析,分析結(jié)果如下： 1、在經(jīng)歷10次課的教學(xué)實(shí)驗后,無論是采用理解式球類教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的實(shí)驗班,還是采用傳統(tǒng)技能取向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的對照班,在足球的技能學(xué)習(xí)中進(jìn)步顯著(P0.01)。但兩種教學(xué)法相比較,理解式球類教學(xué)法的效果更為顯著(P0.01)。 2、在經(jīng)歷10次課的教學(xué)實(shí)驗后,通過配對樣本進(jìn)行統(tǒng)計分析,采用理解式球類教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的實(shí)驗班的足球認(rèn)知測試成績明顯優(yōu)于采用傳統(tǒng)技能取向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)對照班的足球認(rèn)知測試成績(P0.01)。 3、在經(jīng)歷10次課的教學(xué)實(shí)驗后,采用理解式球類教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的實(shí)驗班的比賽表現(xiàn)水平提高明顯(P0.01),學(xué)生的“回位還原”、“做出正確的決定”、“技能執(zhí)行”、“支援接應(yīng)”四項指標(biāo)均有顯著提高；采用傳統(tǒng)技能取向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的對照班比賽表現(xiàn)水平?jīng)]有明顯的提高(P0.05)。學(xué)生的“回位還原”、“做出正確的決定”、“技能執(zhí)行”、“支援接應(yīng)”4項指標(biāo)均沒有明顯的進(jìn)步。 4、在經(jīng)歷10次課的教學(xué)實(shí)驗后,采用理解式球類教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的實(shí)驗班的學(xué)生肯定理解式足球教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,認(rèn)為該教學(xué)模式能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)人際關(guān)系的發(fā)展、有利于技戰(zhàn)術(shù)能力以及比賽表現(xiàn)能力的提高,全班學(xué)生有80%-88.6%的學(xué)生表示選擇在本階段學(xué)習(xí)結(jié)束后繼續(xù)參與足球運(yùn)動。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G623.8

【參考文獻(xiàn)】

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