【摘要】：小學數(shù)學教師課前課后了解學生學習情況是教學工作的一個重要部分，它關系到課堂教學的有效設計以及課后學生對新知的鞏固深化。小學數(shù)學教師課前課后了解學生的數(shù)學學習情況可以看作是學情分析的細化，具體到課前學情分析和課后學情分析。國內(nèi)外有關理論研究現(xiàn)已取得了不少有意義的成果，然而針對小學數(shù)學教師課前課后了解學生學習情況的實際調(diào)查研究則不常見。當前隨著新課改的實施與發(fā)展，小學數(shù)學教學培養(yǎng)目標的維數(shù)也在逐漸增加，這就要求小學數(shù)學教師更應該注重了解學生課前課后的學習情況。只有如此才能形成一個完整的課堂教學環(huán)節(jié)，提高數(shù)學教學的針對性與效率，進而提高數(shù)學教學整體質量。因此，小學數(shù)學教師課前課后了解學生數(shù)學學習情況還需要進一步的探究。 本文主要圍繞小學數(shù)學教師課前課后了解學生學習情況的實際進行了調(diào)查研究。整體思路是：通過對小學數(shù)學教師的訪談調(diào)查，多方面了解了小學數(shù)學教師課前課后數(shù)學學習情況的現(xiàn)狀，從中找出不足，針對不足展開進一步調(diào)查，分析產(chǎn)生這些問題的原因，然后綜合不足與原因提出合理化的建議。全文共分五大部分。第一部分介紹研究問題的理由、已有研究的評述以及研究的意義、方法與路線。第二部分重點是有關小學數(shù)學教師課前課后了解學生學習情況的理論分析，對相關的概念進行界定。第三部分就是對當前小學數(shù)學教師課前課后了解學生學習情況的現(xiàn)狀進行訪談調(diào)查，，從中找出不足。第四部分通過對存在的不足展開進一步調(diào)查，從中分析出原因。第五部分是針對當前小學數(shù)學教師課前課后了解學生數(shù)學學習情況中存在的不足給出合理化建議。 本文通過問卷調(diào)查與訪談相結合的方法對35名小學數(shù)學教師，分基本問題、教師課前了解學生學習情況和教師課后了解學生學習情況三種情況進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學教師課前課后了解學生學習情況存在不足：（1）在分層了解學生時，對優(yōu)等生關注較少。（2）在了解學生的數(shù)量上，比例偏小。（3）課前對學生學習情況的了解側重于新知識點的掌握。（4）課后了解學生學習情況的方式以練習題為主，比較單一。（5）對了解學生學習情況的反思側重于教學過程和學生對知識的掌握。（6）了解學生學習情況主要是與學生交流，信息渠道相對單一。（7）課前了解學生學習情況主要通過語言溝通，活動相對缺乏。（8）課后了解學生學習情況，側重于學生對新知識的掌握情況，對學生的情感態(tài)度等方面有所忽略。通過進一步訪談調(diào)查，發(fā)現(xiàn)導致小學數(shù)學教師課前課后了解學生學習情況不好的原因包括三個方面：（1）教師著力于課堂教學，時間投入少。（2）小學生的興趣與主動性參與不足。（3）家長重視不夠，與教師缺乏交流。 針對小學數(shù)學教師課前課后了解學生學習情況存在的不足及原因，嘗試提出改進小學數(shù)學教師課前課后了解學生學習情況的對策與建議：（1）小學數(shù)學教師應轉變觀念，提高課前課后了解學生學情重要性的認識；（2）小學數(shù)學教師了解學生學情時要兼顧學生差異，做到分層了解，促進學生不同程度的提高；（3）小學數(shù)學教師要合理安排了解學生學情的時間，巧妙設計適合學生興趣特點的了解內(nèi)容；（4）小學數(shù)學教師課前課后了解學生學情應處理好的幾種關系；（5）小學數(shù)學教師課前課后了解學生要有反思意識和策略意識。
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G623.5

【參考文獻】

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本文編號：2526438