【摘要】：在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂上,科學(xué)教師往往只是關(guān)注新知識(shí)的傳授,學(xué)生只能被動(dòng)的接受,不符合新課標(biāo)對(duì)于科學(xué)教學(xué)突出學(xué)生主體地位、體現(xiàn)探究性等的要求。建構(gòu)主義認(rèn)為,在教學(xué)之前,學(xué)生通過(guò)日常生活的體驗(yàn)和各種信息渠道,對(duì)客觀世界中的各種事物已經(jīng)形成了自己的概念。這些已有的概念有些與科學(xué)概念大體一致,有些是與科學(xué)概念相悖的迷思概念。這些迷思概念如果得不到正確的轉(zhuǎn)變,往往影響學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高,甚至影響對(duì)于世界的認(rèn)知。因此轉(zhuǎn)變小學(xué)生的迷思概念成為新課程背景下的重要議題。概念卡通源于卡通,又高于卡通,不同于一般的卡通圖片,它是以激起思考、討論和探究,提高學(xué)習(xí)者的科學(xué)素養(yǎng)為最終目的的教學(xué)策略。本論文旨在研究如何促進(jìn)科學(xué)課中小學(xué)生的概念轉(zhuǎn)變,將研究聚焦在概念卡通這一趣味性與科教性相結(jié)合的教學(xué)策略上。針對(duì)這項(xiàng)工作,開展了以下幾方面的研究：第一,運(yùn)用訪談、概念圖、作業(yè)等研究方法收集小學(xué)生的迷思概念,梳理整合獲得迷思概念匯總表,為概念卡通的編制提供豐富的原材料,同時(shí)還有助于小學(xué)科學(xué)教師在了解學(xué)生想法的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)。第二,選擇三至六年級(jí)上冊(cè)教材中與迷思概念匯總表有交叉的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概念卡通的編制,結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出編制概念卡通的原則和方法。第三,參考有效的科學(xué)教學(xué)的三要素——探究、建構(gòu)主義、形成性評(píng)測(cè),構(gòu)建了使用概念卡通的小學(xué)科學(xué)教學(xué)步驟,是概念卡通教學(xué)運(yùn)用于科學(xué)課堂的一個(gè)大膽的嘗試。第四,選取六個(gè)教學(xué)內(nèi)容在三到六年級(jí)班進(jìn)行教學(xué)對(duì)比試驗(yàn)。通過(guò)結(jié)果分析,驗(yàn)證了這一教學(xué)策略的可行性和有效性。概念卡通策略在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)出其良好的教學(xué)效果,有利于科學(xué)課堂對(duì)于小學(xué)生迷思概念的轉(zhuǎn)變。
【圖文】：

他們針對(duì)早先呈現(xiàn)單一概念的概念卡通，，提出了希望通過(guò)提供替代概念，逡逑使概念卡通更有吸引力和科學(xué)性，從而激發(fā)學(xué)生思考，并進(jìn)一步發(fā)展他們的概念。逡逑概念卡通的典型例子如圖么１和圖２．邋２邋（基奧和奈勒，１９９６）。逡逑邐邐－邋邋？邋Ｉ邋Ｉ邐？Ｉ．一—＂邋Ｉ＂邋ＩＬ—，？？一Ａ邋邋邋逡逑＾防ｏ邋ｎ＊邋巧？邋巧逡逑徑巧＾逡逑．？？＇Ｒ…心？—邐…氣…心ｗ二心ＬａＪ邋？逡逑？？逡逑§逡逑睡逡逑３逡逑圖２．邋Ｉ概念卡通舉例逡逑９逡逑

圖２．邋２概念卡通舉例逡逑國(guó)外對(duì)于概念卡通教學(xué)策略的評(píng)價(jià)王作做了很多，通過(guò)對(duì)不同教育教學(xué)環(huán)境逡逑
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G623.6

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 周建秋;;初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生迷思概念及其轉(zhuǎn)變模式[J];教學(xué)與管理;2010年03期

本文編號(hào)：2526356