發(fā)布時間：2019-07-09 17:11

【摘要】：中西方的教育差距依然存在,想要彌補不足取得進步,就要取人之長補己之短,而了解一國教育就要從課程標(biāo)準(zhǔn)入手,這樣不僅可以了解對該學(xué)科的基本規(guī)定,也可以了解學(xué)科教學(xué)方面反映出來的教育的優(yōu)勢。本世紀(jì),無論是我國,還是美國,都對課程標(biāo)準(zhǔn)做了較大的修改和完善,在此背景下對中美兩國小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)做比較研究就顯得格外有意義。本研究立足于兩國課程標(biāo)準(zhǔn)的比較研究,以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)(小學(xué)部分)和2010年《共同核心數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(K—12)》(小學(xué)部分)為比較研究對象。主要懫用了文獻法、比較法和文本分析法,重點從小學(xué)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展歷史、整體框架、目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等幾個方面進行比較。本研究發(fā)現(xiàn),在課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展歷程上,我國擁有全國統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn),從課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)的誕生至今有60多年歷史,而美國在很長一段時間內(nèi)沒有全國統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn),各州擁有很大的教育自主權(quán),《共同核心課程標(biāo)準(zhǔn)》是課程標(biāo)準(zhǔn)國家化的一個有益嘗試。在制定背景上,兩國在教育管理體制、經(jīng)費支持體制、本國學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和課標(biāo)研制者組成成分等方面存在差異。在理念上,中國分別從課程觀、教學(xué)觀、評價觀和信息技術(shù)觀四方面來表達,而美國沒有確切的表述,可以總結(jié)為目的上為升學(xué)和就業(yè)做準(zhǔn)備、內(nèi)容上必須連貫成體系、核心上要掌握實踐技能。其次,我國強調(diào)的是學(xué)科本身的學(xué)習(xí)、學(xué)生數(shù)學(xué)建模過程的體驗和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成。而美國強調(diào)個人價值的追求。在整體框架上,兩國都有緊湊的結(jié)構(gòu)和層次,在文本編排、學(xué)段劃分、內(nèi)容領(lǐng)域劃分等方面存在區(qū)別。在目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)上,我國是多維度多層次的目標(biāo)劃分,美國則僅列出了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實踐標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo),相比較而言我國更加強調(diào)四基并重。在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)上,兩國的內(nèi)容領(lǐng)域劃分不同,即使同一內(nèi)容也會出現(xiàn)要求不同,相對來說我國的要求深度要高于美國,同時兩國都重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感、空間觀念、數(shù)據(jù)分析能力、綜合實踐能力。通過比較,我們認(rèn)為:我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的修改要在重視對基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練的同時,加強知識之間的聯(lián)系,要增強課程標(biāo)準(zhǔn)對指導(dǎo)實踐的靈活性,要在課程標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)對學(xué)科間交流的重視,要重視數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育中的價值和作用,要注重數(shù)學(xué)實踐和數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
[Abstract]:The educational gap between China and the West still exists. In order to make up for the lack of progress, we must take people's strengths to make up for their own shortcomings, and to understand the education of a country should start with the curriculum standards, so that we can not only understand the basic provisions of the subject, but also understand the advantages of education reflected in subject teaching. In this century, both China and the United States have made great changes and improvements to the curriculum standards, in this context, the comparative study of primary school mathematics curriculum standards between China and the United States is particularly meaningful. Based on the comparative study of curriculum standards between the two countries, this study takes the Mathematics Curriculum Standard of compulsory Education (2011 Edition) (Primary School part) and the Common Core Mathematics Curriculum Standard (K 鈮，

本文編號：2512301