【摘要】：在現(xiàn)代教學(xué)模式中,課堂教學(xué)機(jī)智發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,現(xiàn)代教學(xué)模式對(duì)教師處理問(wèn)題的能力有著極高的要求,特別是在遇到突發(fā)的緊急狀況時(shí),良好的課堂教學(xué)機(jī)智能夠作出快速準(zhǔn)確的應(yīng)對(duì),從而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。正因?yàn)槿绱?在現(xiàn)代課堂教學(xué)中,教師能夠應(yīng)對(duì)以及在何種程度上應(yīng)對(duì)突發(fā)情況,成為了教師課堂教學(xué)能力評(píng)判的重要標(biāo)準(zhǔn)。更何況,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的良好效果本就是教師的職責(zé),因此在現(xiàn)代教學(xué)模式下,如何提高教師的課堂教學(xué)機(jī)智一直是很多教育研究者關(guān)注的話題。本文旨從觀察比較小學(xué)數(shù)學(xué)新老教師教學(xué)機(jī)智的課堂表現(xiàn),探討造成小學(xué)數(shù)學(xué)新老教師課堂教學(xué)機(jī)智差異的原因,力圖提出提高新教師教學(xué)機(jī)智的策略,以有效地指導(dǎo)新教師課堂教學(xué),從而促進(jìn)新教師教學(xué)質(zhì)量的提升。本研究的研究問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)機(jī)智的類(lèi)型主要有哪些?新老教師教學(xué)機(jī)智的特征及形成的原因是什么?影響教師課堂教學(xué)機(jī)智形成的因素是什么?結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)機(jī)智的類(lèi)型,新老教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中分別是如何處理的?造成新老教師課堂教學(xué)機(jī)智差異的根本原因是什么?帶給我們什么啟示?又該如何幫助新教師快速掌握教學(xué)機(jī)智?本研究在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上,通過(guò)深入課堂,訪談教師和學(xué)生,對(duì)課堂錄像比較分析課堂教學(xué)中新老教師課堂教學(xué)機(jī)智的差異,通過(guò)比較,對(duì)新教師課堂教學(xué)機(jī)智水平的提高提出建議。本研究的主要結(jié)論。(1)新老教師在及時(shí)改變教學(xué)思路的機(jī)智、及時(shí)糾正自身失誤的機(jī)智、及時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)的機(jī)智、適時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生的機(jī)智、適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)的機(jī)智、適時(shí)點(diǎn)撥釋疑的機(jī)智上存在差異,老教師在教學(xué)機(jī)智的儲(chǔ)備以及介入的時(shí)機(jī)都比新教師要好。(2)造成教學(xué)機(jī)智差異的根本原因是備課、聽(tīng)課、評(píng)課、示范課的差異。(3)可以從豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)教學(xué)反思和培養(yǎng)良好的個(gè)性心理品質(zhì)兩方面來(lái)促進(jìn)教師課堂教學(xué)機(jī)智的生成。新教師是一所學(xué)校的希望和未來(lái),新教師的成長(zhǎng)道路上存在波折,在新教師的成長(zhǎng)道路上成為他們的鋪路石,幫助他們盡快“獨(dú)當(dāng)一面”成長(zhǎng)為一名教學(xué)骨干,是老教師義不容辭的職責(zé)。在新時(shí)代的背景下,做好新老教師課堂教學(xué)對(duì)比工作有利于教學(xué)工作的順利開(kāi)展,同時(shí)也能讓教師隊(duì)伍的素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。
[Abstract]:In the modern teaching mode, the teaching of classroom teaching plays a more and more important role. Different from the traditional teaching mode, the modern teaching mode has extremely high requirements on the ability of the teacher to deal with the problem, especially in the case of a sudden emergency, the good classroom teaching wit can make a quick and accurate response, so as to optimize the teaching quality. Because of this, in the modern classroom teaching, the teacher can deal with and how to deal with the sudden situation, become an important standard of the teacher's classroom teaching ability evaluation. Besides, it is the teacher's duty to realize the good effect of classroom teaching, so in the modern teaching mode, how to improve the teacher's classroom teaching tact is always the subject of the attention of many educational researchers. The purpose of this paper is to study the classroom performance of the teaching of the new and old teachers in the primary school, and to explore the causes of the differences in the teaching of the new and old teachers in the primary school, and try to put forward the strategies to improve the teaching of the new teachers, so as to guide the teaching of the new teachers in an effective way. So as to promote the improvement of the teaching quality of the new teachers. Research issues in this study. What are the main types of intelligent classroom teaching in primary school? What are the features and reasons of the teaching of the new and old teachers? What are the factors that affect the intelligent formation of the teacher's classroom teaching? How do new and old teachers deal with the type of the teaching of mathematics in primary school and how to deal with the new and old teachers in the actual teaching activities? What is the root cause of the intelligent differences in the classroom teaching of the new and old teachers? What is the revelation to us? How to help the new teacher quickly master the teaching tact? On the basis of the study of the literature, this study analyzes the differences in the teaching of the new and old teachers in the classroom teaching through the in-depth classroom, the interview of the teachers and the students, and puts forward some suggestions on the improvement of the level of the teaching of the new teachers through the comparison. The main conclusions of this study. (1) The new old teacher can change the wit of the teaching idea in time, correct the wit of the mistakes in time, and timely stimulate the wit of the students, and timely stimulate the intelligent of the students, and timely stimulate the intelligent of the guidance, and timely and timely give out the wisdom of the doubt, The old teacher is better than the new teacher in the reserve of the teaching tact and the timing of the intervention. (2) The root cause of the difference in teaching tact is the difference of the preparation, the listening, the evaluation and the demonstration. (3) It can promote the generation of the teacher's teaching wit from the rich knowledge experience, the strengthening of the teaching reflection and the cultivation of the good personality and psychological quality. The new teacher is the hope and the future of a school. The new teacher's growth path has the twists and turns, and becomes their paving stone on the new teacher's growing road. It helps them to "only one side" up as a teaching backbone as soon as possible. It is the incumbent duty of the old teacher. In the background of the new era, the comparative work of the new old teacher's classroom teaching is conducive to the smooth development of the teaching work, and the quality of the teaching staff can be further improved.
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G623.5

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 林存華,郁琴芳;課堂教學(xué)中“問(wèn)題”資源的利用[J];教學(xué)與管理;2004年07期

2 閭可和;小議課堂教學(xué)模式之改變[J];教學(xué)與管理;2004年09期

3 趙建恒;優(yōu)化課堂教學(xué) 實(shí)施素質(zhì)教育[J];教學(xué)與管理;2004年18期

4 黃健良;淺談物理創(chuàng)新課堂教學(xué)方法[J];教學(xué)與管理;2004年18期

5 劉偉;淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課題的引入[J];教學(xué)與管理;2004年19期

6 黃斌;借助音樂(lè)和圖畫(huà)激活課堂教學(xué)[J];教學(xué)與管理;2004年21期

7 鄭江龍;創(chuàng)新能力在課堂教學(xué)中的培養(yǎng)途徑[J];教學(xué)與管理;2004年21期

8 李明高;課堂教學(xué):不是完美無(wú)缺的圓[J];教學(xué)與管理;2004年28期

9 馬利明;;一把鑰匙能開(kāi)萬(wàn)把鎖嗎?——談?wù)n堂教學(xué)的“模式化”問(wèn)題及幾點(diǎn)建議[J];中小學(xué)教師培訓(xùn);2005年07期

10 杜鳳云;;關(guān)于“互動(dòng)、探索、創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究[J];佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào);2005年01期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 付波;;淺談提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率方法[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編(第四卷)[C];2013年

2 鄧寶銀;;在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第2卷）[C];2010年

3 李一枚;;如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第2卷）[C];2010年

4 馬麗;;如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第2卷）[C];2010年

5 辛鳳云;;如何提高小學(xué)科學(xué)課課堂教學(xué)效果[A];2013年12月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2013年

6 高輝;;打造全優(yōu)的課堂教學(xué) 提高學(xué)生綜合能力[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第1卷）[C];2009年

7 鄧端清;;淺析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)手操作的有效性[A];國(guó)家教師科研基金“十一五”成果集（中國(guó)名校卷）（五）[C];2009年

8 斯琴格日勒;;邊遠(yuǎn)民族地區(qū)創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)淺析[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（內(nèi)蒙古卷）[C];2010年

9 劉玉東;;優(yōu)化教學(xué)資源配制提高課堂教學(xué)效果的研究與實(shí)踐[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（河北卷）[C];2010年

10 蔣玉琴;;優(yōu)化課堂教學(xué)是“減負(fù)”的關(guān)鍵[A];萃英集——青海省教育委員會(huì)、青海省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教育論文集[C];2000年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 如皋市丁堰小學(xué) 陳竹青;為課堂教學(xué)的“流行病”把脈[N];成才導(dǎo)報(bào).教育周刊;2007年

2 王輝 （作者單位：廣州指揮學(xué)院）;提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性[N];人民武警;2007年

3 北京教育學(xué)院 李亞杰;新課改的課堂教學(xué)[N];光明日?qǐng)?bào);2007年

4 北京教育學(xué)院黨委書(shū)記 馬憲平;課堂教學(xué)中仍需注意那些看似平常的問(wèn)題[N];中國(guó)教育報(bào);2008年

5 靳于霞;新理念打造新課堂教學(xué)[N];濟(jì)寧日?qǐng)?bào);2008年

6 山東省威海市第一中學(xué) 朱洪軍;開(kāi)放才是新型體育課堂[N];中國(guó)體育報(bào);2008年

7 李奇玲 朔城區(qū)第三中學(xué);關(guān)于提高課堂教學(xué)含金量的探究[N];朔州日?qǐng)?bào);2009年

8 許德敏;如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[N];黔西南日?qǐng)?bào);2010年

9 本報(bào)記者 劉領(lǐng);保二小學(xué):追求實(shí)效課堂教學(xué) 實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升[N];錦州日?qǐng)?bào);2010年

10 浙江省金華市教育局教研室 朱孝平;職校生需要什么樣的課堂教學(xué)？[N];中國(guó)教育報(bào);2010年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前7條

1 祝新宇;中學(xué)多樣化課堂教學(xué)診斷模式研究[D];華東師范大學(xué);2007年

2 邱紅松;初中幾何課堂教學(xué)過(guò)程重構(gòu)與視頻案例研究[D];華東師范大學(xué);2004年

3 唐炎;中小學(xué)體育課堂教學(xué)的社會(huì)學(xué)分析[D];北京體育大學(xué);2005年

4 谷力;沖突與和諧：課堂教學(xué)改革實(shí)踐論[D];南京師范大學(xué);2002年

5 陳隆升;語(yǔ)文課堂教學(xué)研究[D];上海師范大學(xué);2009年

6 董濤;課堂教學(xué)中的PCK研究[D];華東師范大學(xué);2008年

7 郝鴻耀;大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性研究[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2011年

，

本文編號(hào)：2512220