【摘要】：正"估測(cè)作為算術(shù)估計(jì)的主要組成部分之一,被視為個(gè)體數(shù)量能力早期獲得的重要渠道,構(gòu)成了數(shù)學(xué)認(rèn)知的一個(gè)重要領(lǐng)域。目前它已成為國(guó)際基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育改革中十分重視的內(nèi)容。許多國(guó)家的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中都不同程度地規(guī)定了估測(cè)的教學(xué)要求。"[1]我國(guó)正式將估測(cè)納入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》之中,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對(duì)估測(cè)的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,常常出現(xiàn)對(duì)估測(cè)的誤解和片面解讀:有些教師常
[Abstract]:As one of the main components of arithmetic estimation, positive estimation is regarded as an important channel for the early acquisition of individual quantitative ability, which constitutes an important field of mathematical cognition. At present, it has become a very important content in the reform of international basic mathematics education. The teaching requirements of estimation are stipulated in the mathematics curriculum standards of many countries to varying degrees. "[1] the contents of mathematics teaching in primary schools are formally included in the Mathematics Curriculum Standards (Experimental draft) in our country. Mathematics Curriculum Standards (2011 Edition) makes appropriate adjustments to the estimated content. However, in the actual teaching process, there are often misunderstandings and one-sided interpretations of estimation: some teachers often
【作者單位】： 江蘇南通崇川學(xué)校;
【分類號(hào)】：G623.5

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 陳晶;;是“測(cè)”,更是“策”——以《長(zhǎng)方形和正方形的面積》為例談估測(cè)教學(xué)[J];教育視界;2015年12期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前4條

1 劉慶娜;四、六年級(jí)小學(xué)生的估測(cè)水平、估測(cè)策略及培養(yǎng)[D];河南大學(xué);2011年

2 顏寅龍;小學(xué)兒童估算能力研究[D];蘇州大學(xué);2009年

3 徐爭(zhēng)鳴;問(wèn)題特征對(duì)小學(xué)生數(shù)估計(jì)及其策略的影響[D];廣州大學(xué);2012年

4 趙英;錨值對(duì)四、六、八年級(jí)學(xué)生測(cè)量估計(jì)的影響[D];河南大學(xué);2013年

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 張嘉瑜;小議“面積和面積單位”的教學(xué)[J];課程教材教學(xué)研究(小教研究);2004年09期

2 閻勤;面積和面積單位教學(xué)設(shè)計(jì)[J];江蘇教育;1993年22期

3 劉春華;引導(dǎo)學(xué)生建立清晰的“面積和面積單位”概念[J];江蘇教育;1993年Z2期

4 許淑一;吳正憲;;學(xué)學(xué)做做玩幾何——人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《面積單位》課堂實(shí)錄[J];教育科學(xué)論壇;2007年04期

5 王紅旗;;積累 提煉 整合 發(fā)展——“面積和面積單位”的教學(xué)體會(huì)[J];科教文匯(下旬刊);2011年01期

6 林華美;;《面積和面積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)[J];教學(xué)與管理;2013年05期

7 祝中錄;;面積和面積單位的教學(xué)初探[J];教師之友;1997年03期

8 經(jīng)洪;;拓展細(xì)節(jié),讓細(xì)節(jié)充滿張力——小學(xué)數(shù)學(xué)“面積和面積單位”教學(xué)案例[J];數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究;2013年24期

9 薛峰;;從《面積與面積單位》教學(xué)中的誤區(qū)談起[J];廣西教育;2013年37期

10 孫潔;周興苗;;關(guān)注起點(diǎn) 合理操作 構(gòu)建表象——《面積單位》教學(xué)實(shí)踐與感悟[J];新課程(上);2014年02期

相關(guān)會(huì)議論文 前2條

1 田玉峰;;認(rèn)識(shí)平方千米[A];河北省教師教育學(xué)會(huì)第一屆教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新論壇論文集[C];2011年

2 夏寶石;;貼近生活、聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)能力[A];2013年10月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2013年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前8條

1 姜堰市張甸中心小學(xué) 張楠;架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁[N];江蘇教育報(bào);2009年

2 九江市中心幼兒園 張春曉;數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)反思[N];九江日?qǐng)?bào);2013年

3 李安玉 廣元市利州區(qū)回龍小學(xué);“死”數(shù)學(xué)中的“活”思考[N];廣元日?qǐng)?bào);2010年

4 張美善;讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂[N];中國(guó)教師報(bào);2004年

5 田素蘭 晉城市澤州縣高都教學(xué)區(qū);淺談對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的研究[N];科學(xué)導(dǎo)報(bào);2009年

6 馬玲 孫衛(wèi)勝;傾聽(tīng)孩子的精彩[N];中國(guó)教師報(bào);2003年

7 謝曉仙;例題教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變[N];中國(guó)教師報(bào);2005年

8 海門(mén)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王建生;基于“學(xué)”中的真問(wèn)題而導(dǎo)[N];江蘇教育報(bào);2012年

，

本文編號(hào)：2496297