【摘要】：教科書作為課程與教學(xué)領(lǐng)域中不可替代的要素,是理論和實(shí)踐對(duì)接的橋梁,是國(guó)家意志的體現(xiàn),是民族文化的傳承,是教師教學(xué)的依據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介。教科書自身多樣的角色必定會(huì)引發(fā)或多或少的教學(xué)“不適”。加之我國(guó)幅員遼闊,“一綱一本”的教科書制度已不再適用。隨著國(guó)家基礎(chǔ)課程改革深入,課程教學(xué)權(quán)利進(jìn)一步下放,人們更加意識(shí)到教科書的重要作用,教科書作為師生教學(xué)的直接文本,其在實(shí)踐教學(xué)層面的改革越發(fā)迫切。況且小學(xué)科學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、為國(guó)家公民素質(zhì)奠基的使命,研究發(fā)現(xiàn)教科書中存在著諸多“不適”問(wèn)題。如何提高教學(xué)品質(zhì),讓教科書“順性適需”,已成為一線教師們教學(xué)任務(wù)的要求和課程改革深化的必然趨勢(shì)。本文在綜述國(guó)內(nèi)外教科書研究基礎(chǔ)上,借鑒已有成果,筆者選取S市N區(qū)W老師和L區(qū)J老師為個(gè)案樣本,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、深度訪談、非結(jié)構(gòu)化訪談、課堂觀察等方法,走進(jìn)真實(shí)的小學(xué)科學(xué)課堂,仔細(xì)觀察認(rèn)真記錄,多角度地收集資料,從中發(fā)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教科書在教學(xué)實(shí)際中確實(shí)存在“不適應(yīng)”現(xiàn)象,突出問(wèn)題有教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)時(shí)數(shù)、編排順序不符合教學(xué)實(shí)際與學(xué)生需求;實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)數(shù)量多,在實(shí)驗(yàn)類型、實(shí)驗(yàn)表格、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)材料等環(huán)節(jié)存在缺陷;教科書結(jié)構(gòu)如版式、圖文匹配、欄目設(shè)計(jì)等問(wèn)題不一而足;教科書中作業(yè)形式、質(zhì)量難以保證;輔助性教學(xué)資料常常未能發(fā)揮真正作用等等。面對(duì)這些“不適應(yīng)”教學(xué)實(shí)際的教科書問(wèn)題。本文主要從教科書文本內(nèi)容、探究實(shí)驗(yàn)、科學(xué)作業(yè)三個(gè)層面追蹤個(gè)案教師,分析研究教科書調(diào)適的過(guò)程和效果,從而發(fā)掘影響教科書調(diào)適的教師層面因素,并從教師的客觀和主觀兩方面進(jìn)行歸因分析,進(jìn)一步建議教師可從以始為終,緊扣學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程;揚(yáng)長(zhǎng)避短,給教科書做“調(diào)適運(yùn)算”;新舊組合,呈現(xiàn)方式多樣;各個(gè)擊破,抓關(guān)鍵促調(diào)適這四方面進(jìn)行調(diào)適嘗試。反思整個(gè)研究設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程和結(jié)果,目前本文在參與調(diào)查的師生樣本量、調(diào)適研究的持續(xù)時(shí)間、涉及主題的研究對(duì)象方面存在一定程度的不足。今后教科書調(diào)適研究可從影響調(diào)適的因素入手,進(jìn)行實(shí)證研究,彌補(bǔ)樣本量和研究時(shí)間的不足,通過(guò)大面積調(diào)查,研究各因素間影響因子大小,制定合理的調(diào)適辦法,在實(shí)踐中更加凸顯調(diào)適的“順性適需”;也可從方法路徑著眼,如調(diào)適理念、框架、模式等宏觀層面入手,或調(diào)適作業(yè)、文本內(nèi)容等微觀層面的關(guān)鍵點(diǎn)入手,充實(shí)研究廣度和深度,使教科書調(diào)適既有理論支撐,也能落地實(shí)施�？傊�,本研究認(rèn)為教科書調(diào)適無(wú)需生搬硬套方法與路徑,而是教師依據(jù)現(xiàn)有的人、事、物等資源,選擇適合本班本學(xué)科本身實(shí)際的方式進(jìn)行“百變教學(xué)”,以達(dá)到“順性適需”,師生共同成長(zhǎng)的良性發(fā)展過(guò)程。
[Abstract]:As an irreplaceable element in the field of curriculum and teaching, textbooks are the bridge between theory and practice, the embodiment of national will, the inheritance of national culture, the basis of teachers' teaching and the medium of students' learning. The diverse roles of textbooks themselves are bound to lead to more or less "discomfort" in teaching. In addition, our country has a vast territory, the textbook system of "one outline and one book" is no longer applicable. With the deepening of the national basic curriculum reform and the further decentralization of curriculum teaching rights, people are more aware of the important role of textbooks. As the direct text of teacher and student teaching, the reform of textbooks in the practical teaching level is becoming more and more urgent. Moreover, primary school science undertakes the mission of cultivating students' scientific literacy and laying the foundation for the quality of national citizens. The study found that there are many "discomfort" problems in textbooks. How to improve the teaching quality and make the textbooks "suitable for the needs" has become the requirement of the teaching task of the front-line teachers and the inevitable trend of deepening the curriculum reform. On the basis of summarizing the research of textbooks at home and abroad and drawing lessons from the existing achievements, the author selects teachers W and J in N district of S city as case samples, through questionnaire survey, in-depth interview, unstructured interview, classroom observation and so on. Walking into the real primary school science classroom, carefully observing and carefully recording, collecting data from various angles, it is found that the primary school science textbooks do not adapt to the teaching practice, and the outstanding problems have the choice of teaching content and the number of teaching hours. The arrangement order is not in line with the teaching reality and the needs of students; The number of experimental designs is large, and there are many defects in the experimental types, experimental tables, experimental operations, experimental materials and other links, such as textbook structure, graphic and text matching, column design and so on. In textbooks, the quality of homework is difficult to guarantee; auxiliary teaching materials often fail to play a real role, and so on. Facing these textbook problems which are not suitable for the actual teaching. This paper mainly tracks the case teachers from three aspects: textbook text content, inquiry experiment and scientific homework, and analyzes the process and effect of textbook adjustment, so as to explore the teacher-level factors that affect the textbook adjustment. From the objective and subjective aspects of teachers' attributive analysis, it is further suggested that teachers can follow the students' learning process from the beginning to the end. Make full use of strengths and avoid weaknesses, do "adjustment operation" for textbooks; new and old combinations, various ways of presentation; each break, grasp the key to promote the adjustment of these four aspects of adjustment attempts. Reflecting on the whole research design, implementation process and results, at present, there are some shortcomings in the sample size of teachers and students participating in the survey, adjusting the duration of the research, and involving the subject of the research object to a certain extent. In the future, the study of textbook adjustment can start with the factors that affect the adjustment, carry out empirical research, make up for the shortage of sample size and research time, study the size of influencing factors among various factors through a large area investigation, and formulate reasonable adjustment methods. In practice, the "adaptability" of adjustment is more prominent. We can also focus on the method and path, such as adjusting the concept, framework, mode and other macro levels, or adjust the operation, text content and other micro-level key points, enrich the breadth and depth of the study, so that the textbook adjustment has theoretical support. It can also be implemented on the ground. In a word, this study holds that the adjustment of textbooks does not need to be carried out by means of rigid methods and paths, but that teachers choose the "hundred changes teaching" according to the existing resources such as people, things, things and other resources, which are suitable for the actual way of the subject itself. In order to achieve "compliance with the needs", teachers and students grow together in a healthy process of development.
【學(xué)位授予單位】：深圳大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G623.6

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9 郭e，

本文編號(hào)：2482430