【摘要】：初級(jí)階段漢語課程對(duì)于整個(gè)漢語教學(xué)過程來說至關(guān)重要,漢語綜合課作為對(duì)外漢語教學(xué)核心課程,其開展效果影響到學(xué)習(xí)者對(duì)漢語言知識(shí)、語言技能和交際技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。尤其針對(duì)教學(xué)對(duì)象為漢語初級(jí)水平,年齡處于11-12歲的青少年,學(xué)習(xí)者正處于語言學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵期”,如何把握學(xué)習(xí)者特征,選取教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的開始階段獲取規(guī)范的漢語知識(shí)和技能,是本文主要探討的問題。本文基于對(duì)外漢語教學(xué)理論的學(xué)習(xí),結(jié)合赴泰教學(xué)實(shí)踐,以初級(jí)或零基礎(chǔ)漢語水平的青少年為教學(xué)對(duì)象,以泰國本土小學(xué)漢語教材《快樂學(xué)中文》為教材,依據(jù)“交際性”和“實(shí)用性”原則,選取《我們的學(xué)校很大》一課,進(jìn)行初級(jí)漢語綜合課教學(xué)設(shè)計(jì),進(jìn)而對(duì)初級(jí)階段漢語綜合課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析與討論。在對(duì)課文進(jìn)行詳案設(shè)計(jì)的過程中,本文對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排提出自己的想法和認(rèn)識(shí),對(duì)各環(huán)節(jié)存在的問題進(jìn)行動(dòng)因分析,并探索對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法和策略,試圖使?jié)h語教學(xué)取得更高成效。本文內(nèi)容分為四個(gè)章節(jié):第一章為引言部分,論述研究意義、研究方案、研究現(xiàn)狀和對(duì)外漢語教學(xué)理論基礎(chǔ)。第二章為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù),本章對(duì)泰國Sukhanaree小學(xué)的漢語綜合課教學(xué)進(jìn)行背景分析,從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象兩個(gè)方面進(jìn)行論述。Sukhanaree小學(xué)具有10年的漢語教學(xué)歷史,但漢語教學(xué)仍舊處于起步階段,學(xué)生漢語水平基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢,本文對(duì)其原因進(jìn)行了分析和探討。第三章是本文的主體部分,本章針對(duì)漢語綜合課《我們的學(xué)校很大》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。從前期對(duì)整體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路的設(shè)計(jì),到對(duì)綜合課《我們的學(xué)校很大》進(jìn)行具體教案的設(shè)計(jì)。本文堅(jiān)持以培養(yǎng)交際能力為教學(xué)目標(biāo),選取適合教學(xué)對(duì)象的教學(xué)方法,遵循教學(xué)原則、靈活使用教學(xué)手段,探索更為實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)。第四章是對(duì)本次教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)估與反思。包括根據(jù)教學(xué)實(shí)踐得出的經(jīng)驗(yàn),對(duì)教學(xué)環(huán)境中出現(xiàn)的問題進(jìn)行動(dòng)因分析,并提出相應(yīng)的教學(xué)策略和課堂教學(xué)技巧。
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【學(xué)位授予單位】：安陽師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G623.2

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 楊翼;對(duì)外漢語綜合課教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];北京語言文化大學(xué);2002年

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本文編號(hào)：2456301