【摘要】：課堂管理是教學(xué)活動(dòng)賴以生存的基本條件,是課堂教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施的重要保障。教師在課堂中的管理直接體現(xiàn)在外顯行為上面,對(duì)課堂管理的研究首先要從行為開始。本研究以“課堂中教師以改善課堂秩序,保證教學(xué)順利為目的,對(duì)學(xué)生問題行為和良好行為進(jìn)行管理的一系列行為”為切入點(diǎn),由下至上歸納總結(jié),形成結(jié)構(gòu)并進(jìn)行驗(yàn)證。本研究是三個(gè)連續(xù)性的研究,旨在探索小學(xué)體育教師課堂管理行為的結(jié)構(gòu)與特征。研究一在借鑒已有研究的基礎(chǔ)上,對(duì)北京市5所小學(xué)15名小學(xué)體育教師進(jìn)行訪談,初步建構(gòu)小學(xué)體育教師課堂管理行為結(jié)構(gòu)。研究二在研究—78個(gè)節(jié)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,通過觀察體育課及訪談專家和學(xué)生,補(bǔ)充7個(gè)條目,刪除5個(gè)條目最終形成80個(gè)條目的[小學(xué)體育教師課堂管理行為調(diào)查問卷]。對(duì)小學(xué)三、四、五、六年級(jí)學(xué)生發(fā)放問卷,回收有效問卷634份,進(jìn)行項(xiàng)目分析,剩余27個(gè)條目,進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析,對(duì)小學(xué)體育教師課堂管理行為進(jìn)行結(jié)構(gòu)探討。研究三對(duì)研究二刪題后的634份問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,對(duì)小學(xué)體育教師課堂管理行為特征進(jìn)行描述。結(jié)論：1.通過訪談文本提煉78個(gè)一級(jí)編碼,二級(jí)編碼8個(gè)：提示、懲罰、解決矛盾、溝通、激勵(lì)、管理趣味化、組織學(xué)生自我管理、制定常規(guī)要求。三級(jí)編碼兩個(gè)：將提示、懲罰、解決矛盾、溝通歸為“處理問題行為”；將激勵(lì)、管理趣味化、組織學(xué)生自我管理、制定常規(guī)要求歸為“維持良好行為”。最終小學(xué)體育教師課堂管理行為結(jié)構(gòu)分為兩個(gè)個(gè)維度,即處理問題行為、維持良好行為。2.通過對(duì)研究一確定的維度進(jìn)行驗(yàn)證,刪除溝通維度,7維度模型擬合指標(biāo)良好,說明七維度結(jié)構(gòu)較穩(wěn)定。另外,對(duì)七維度進(jìn)行高階驗(yàn)證,結(jié)果無法聚攏成研究一確定的二維度模型。3.小學(xué)體育教師更多的使用解決矛盾行為和制定常規(guī)要求來管理學(xué)生,較少的從管理趣味化來進(jìn)行管理,且對(duì)高年級(jí)在除激勵(lì)維度上其余六維度均采取更多的管理行為。
[Abstract]:Classroom management is the basic condition for teaching activities to survive and an important guarantee for the smooth implementation of classroom teaching activities. Teachers' management in the classroom is directly reflected in explicit behavior, and the study of classroom management begins with behavior. The purpose of this study is to improve the classroom order and ensure the smooth teaching in the classroom, and to manage the students' problem behavior and good behavior as the starting point, from the bottom up to sum up, form the structure and verify. The purpose of this study is to explore the structure and characteristics of classroom management behavior of PE teachers in primary schools. In the first study, based on the existing research, 15 PE teachers in 5 primary schools in Beijing were interviewed to construct the classroom management behavior structure of PE teachers in primary schools. On the basis of research -78 nodes, through observing PE class and interviewing experts and students, the second study added 7 items and deleted 5 items to form 80 items [Primary School physical Education Teachers classroom Management behavior questionnaire]. The third, fourth, fifth and sixth grade students were given questionnaires, 634 valid questionnaires were collected, the remaining 27 items were analyzed and verified factors were analyzed, and the structure of classroom management behavior of PE teachers in primary schools was discussed. In the third study, 634 questionnaires were statistically analyzed, and the characteristics of classroom management behavior of PE teachers in primary schools were described. Conclusion: 1. Through interviews, 78 primary codes and 8 secondary codes were extracted: hint, punishment, conflict resolution, communication, motivation, management interest, organization of students' self-management, and formulation of routine requirements. Three levels of coding two: prompt, punishment, conflict resolution, communication classified as "problem handling behavior"; incentive, management fun, organize students self-management, formulate routine requirements classified as "maintain good behavior". Finally, the structure of classroom management behavior of PE teachers in primary school is divided into two dimensions, that is, dealing with problem behavior and maintaining good behavior. 2. Through the verification of a certain dimension of the study, the 7 dimension model fits well, which shows that the structure of the seven dimensions is relatively stable. In addition, the high-order verification of the seven dimensions can not converge into a certain two-dimensional degree model. 3. Primary school physical education teachers more use of conflict solving behavior and the formulation of routine requirements to manage students, less from the management of fun to manage, and for senior students in the other six dimensions except the incentive dimension to take more management behavior.
【學(xué)位授予單位】：北京體育大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G623.8

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本文編號(hào)：2370909