發(fā)布時間：2018-11-17 06:40

【摘要】：日本作為與我國接壤的近鄰,從古自今中日兩國就有著十分緊密文化來往。進入到21世紀(jì)以來,隨著經(jīng)濟社會高速發(fā)展的世界化、信息化,英語在國際交流中的實用性引起人們對英語的高度重視。中日是亞洲地區(qū)經(jīng)濟較發(fā)達的國家,兩國對英語的重視程度也是與日劇增,特別是基礎(chǔ)階段的小學(xué)英語教育,兩國都致力于提高質(zhì)量。為完善我國課程標(biāo)準(zhǔn),將中日兩國現(xiàn)行的小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)進行比較分析具有不可忽視的重要意義。本文以中國和日本現(xiàn)行的小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)為研究對象,在介紹兩國教育背景和中日兩國小學(xué)英語教育現(xiàn)階段存在的問題的基礎(chǔ)上,分別將中日兩國現(xiàn)行的小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)從以下幾個方面進行研究：框架結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實施建議、課程實施情況等。據(jù)有關(guān)研究表明,中日兩國現(xiàn)行的小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn),存在著相同點,具體表現(xiàn)為：中日兩國都以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生興趣為中心,這體現(xiàn)了世界課程開發(fā)的共同趨勢；均注重課程的開放性,促進學(xué)生的全面發(fā)展；課程標(biāo)準(zhǔn)編制的背景相似；課程內(nèi)容包括了英語學(xué)科的重要知識。也存在不同點：課程標(biāo)準(zhǔn)框架結(jié)構(gòu)的不同；內(nèi)容安排的精細度不同；課程安排上存在差異；課程目標(biāo)比較形式不一樣；內(nèi)容文本容量存在差異；實施建議的內(nèi)容側(cè)重點不一樣；日本實施建議更具有彈性。在上述的比較分析基礎(chǔ)之上,對進一步完善中國小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一些參考性建議,主要包括：加強英語與其他學(xué)科融合,提高學(xué)科間的銜接；滲入本土文化,提高文化意識要求；教學(xué)建議彈性化,調(diào)動教師參與性；選擇開放化學(xué)習(xí)內(nèi)容,營造英語學(xué)習(xí)氛圍；兼顧地區(qū)差異,促進課程有效實施；建立多元化評價方式,促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語。
[Abstract]:As a close neighbor of our country, Japan and China have had close cultural exchanges since ancient times and present. Since the beginning of the 21st century, with the rapid development of economic and social globalization, information technology, the practicability of English in international communication has aroused people's great attention to English. China and Japan are the more developed countries in Asia, and the two countries pay more attention to English, especially the elementary English education in the basic stage. Both countries are committed to improving the quality of English. In order to perfect the curriculum standards of our country, it is of great significance to compare the current English curriculum standards between China and Japan. Based on the current English curriculum standards in primary schools in China and Japan, this paper introduces the educational background of the two countries and the problems existing in the present stage of primary English education in China and Japan. The present primary school English curriculum standards of China and Japan are studied from the following aspects: framework structure, curriculum objectives, curriculum content, implementation recommendations, curriculum implementation and so on. According to relevant studies, there are some similarities in the current English curriculum standards of primary schools between China and Japan, which are manifested in the following aspects: both China and Japan take students as the main body and cultivate students' interest as the center, which reflects the common trend of curriculum development in the world; Both pay attention to the openness of the curriculum and promote the overall development of the students. The background of curriculum standards is similar. The curriculum includes important knowledge of English subjects. There are also some differences: the structure of curriculum standard framework; the fineness of content arrangement; the difference of curriculum arrangement; the different form of curriculum objective comparison; the difference of content text capacity; Japan's implementation of the recommendations is more flexible. On the basis of the above comparative analysis, some reference suggestions are put forward to further improve the English curriculum standards of primary schools in China, including: strengthening the integration of English and other subjects and improving the cohesion between subjects; Infiltrating local culture and raising cultural awareness requirements; flexible teaching suggestions to mobilize teachers to participate; choose open learning content, create English learning atmosphere; take into account regional differences, promote the effective implementation of the curriculum; To establish a variety of evaluation methods to promote students to learn English.
【學(xué)位授予單位】：揚州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G623.31

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 夏心軍;小學(xué)英語課程建設(shè)亟待解決的問題[J];教育實踐與研究;2001年07期

2 李靜純;小學(xué)英語課程評價改革的設(shè)想[J];課程.教材.教法;2002年06期

3 王嗇;小學(xué)英語課程應(yīng)遵循的幾個原則[J];教育實踐與研究;2002年01期

4 程曉堂;小學(xué)英語課程資源的開發(fā)與利用[J];教育實踐與研究;2002年05期

5 曾佳琿;關(guān)于在西部縣、鄉(xiāng)開設(shè)小學(xué)英語課程存在的問題及建議——參加全國小學(xué)英語課程與課堂教學(xué)改革研討會的思考[J];成都教育學(xué)院學(xué)報;2003年10期

6 謝翌;現(xiàn)狀與策略:小學(xué)英語課程實施的個案探究[J];課程.教材.教法;2004年02期

7 李海虹;小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)及課程評價初探[J];昆明師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報;2004年02期

8 冒金彬;小學(xué)英語課程培訓(xùn)的實踐與思考[J];教學(xué)與管理;2004年26期

9 胡艷波;;對小學(xué)英語課程改革之我見[J];中國農(nóng)村教育;2007年Z1期

10 侯鳳;;英語教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力[J];教育科研論壇;2009年04期

相關(guān)會議論文 前4條

1 周玉蘭;;培養(yǎng)小學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣[A];中國管理科學(xué)文獻[C];2008年

2 李論;;激活英語課堂 給學(xué)生一片放飛的天空[A];基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃（上卷一）[C];2005年

3 黃麗;;基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)英語課程整合案例的設(shè)計[A];中國教育技術(shù)協(xié)會2004年年會論文集[C];2004年

4 于慶;;用素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)中小學(xué)英語課堂教學(xué)改革[A];河南省學(xué)校管理與學(xué)校心理研究會第十次學(xué)術(shù)研討會論文集[C];2006年

相關(guān)重要報紙文章 前2條

1 北京師范大學(xué) 王薔;小學(xué)英語課應(yīng)遵循幾個原則[N];光明日報;2001年

2 《浙江教育報》記者 林靜遠 本報記者 朱振岳 陳中原;基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測的“臺州探索”[N];中國教育報;2014年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 丁俊華;小學(xué)英語課程實施狀況及影響因素研究[D];東北師范大學(xué);2015年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 唐靜;沙市區(qū)小學(xué)英語課程開設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[D];華中師范大學(xué);2006年

2 謝萍;小學(xué)英語課程中國際理解教育目標(biāo)體系構(gòu)建的理論研究[D];東北師范大學(xué);2006年

3 呂紅;濟南市城鄉(xiāng)小學(xué)英語課程實施現(xiàn)狀的研究[D];山東師范大學(xué);2008年

4 翁巧玲;中韓小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究[D];揚州大學(xué);2013年

5 肖媛;中印小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究[D];揚州大學(xué);2015年

6 趙玉玲;中泰兩國現(xiàn)行小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究[D];揚州大學(xué);2015年

7 錢佩佩;中日兩國現(xiàn)行小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究[D];揚州大學(xué);2015年

8 蔣大麗;滬港小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究[D];上海師范大學(xué);2010年

9 郭浩琳;信息技術(shù)與小學(xué)英語課程整合研究[D];河北大學(xué);2004年

10 魏斌;小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的文化哲學(xué)研究[D];華南師范大學(xué);2002年

，

本文編號：2336797