【摘要】：本文主要目的是通過相關(guān)研究分析當(dāng)前西藏拉薩市農(nóng)村小學(xué)教師的流動問題。本文研究的意義在于:拉薩各農(nóng)村小學(xué)在國家的政策扶持下,農(nóng)牧區(qū)小學(xué)全面實行三包政策,拉薩市幾乎所有農(nóng)村小學(xué)教師的學(xué)歷已經(jīng)能夠滿足農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)要求。但是,仍存在一些問題,例如學(xué)生成績?nèi)匀惶岵桓?教學(xué)環(huán)境有待改善,教師流失等,有些問題能夠理解,但是有些問題卻是讓人覺得很困惑,例如教師學(xué)歷已經(jīng)很高了,為什么還在為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、升學(xué)率沒有改善而發(fā)愁?這是由西藏獨特的教學(xué)環(huán)境所造成的,西藏農(nóng)牧區(qū)的教育質(zhì)量受到自然環(huán)境、高原氣候條件、農(nóng)牧民生活習(xí)慣引起的教育觀念等等的影響,所以面對拉薩農(nóng)村小學(xué)教師流動問題是不能夠一蹴而就的,它是一個受到各方因素影響的復(fù)雜問題。所以,本文的研究意義主要有以下幾方面:第一,農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)教育在整個義務(wù)教育階段處于重要地位,拉薩市農(nóng)村小學(xué)教師是對農(nóng)村小學(xué)教育的結(jié)果具有決定性的作用;第二,教師的流動特點能夠使教師的滿意度,對工作的積極性產(chǎn)生重要影響作用;第三,拉薩市的農(nóng)村小學(xué)包括農(nóng)區(qū)、牧區(qū)、農(nóng)牧融合區(qū)學(xué)校,研究的內(nèi)容非常的豐富,得出的結(jié)論能夠?qū)ρ芯咳珔^(qū)其他地方提出借鑒。為了使本文的研究更加貼合實際,更加真實的反映存在的問題,采用的研究方法有以下幾種。第一,訪談法,即通過對話了解到一些問題的真相。第二,觀察法,即通過在學(xué)校周圍進行觀察學(xué)校硬件設(shè)施,教師、學(xué)生的行為來判斷學(xué)校的教學(xué)環(huán)境。第三,文獻法,即通過知網(wǎng)查看期刊、學(xué)位論文了解西藏基礎(chǔ)教育相關(guān)的最新研究成果,通過書本的閱讀掌握關(guān)于本領(lǐng)域的經(jīng)典論述。第四,問卷法,即通過將所想要調(diào)研的數(shù)據(jù)列成表格或做成簡易問卷收集數(shù)據(jù)。目前關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師流動問題的研究在研究學(xué)科視角上主要傾向于心理學(xué)、行為學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、生態(tài)學(xué)等來分析,在研究對象范圍上逐漸由整個地區(qū)到某個地區(qū)的幾所學(xué)校甚至一所學(xué)校進行個案研究,使社會各界對于農(nóng)村小學(xué)教師流動問題有了更加深入的認識。但是在大量研究農(nóng)村小學(xué)教師流動問題的文章中,有關(guān)于少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師流動的只有少數(shù)幾篇文章有過專門論述,在研究西藏農(nóng)村小學(xué)教師流動問題上的文章更是少之又少,而且均是描述性的很少有深入詳細的研究。由于西藏獨特的高原環(huán)境,通過查找相關(guān)文獻和親身體會,筆者認為,在解決西藏農(nóng)村小學(xué)教師流動的問題不能照搬內(nèi)地關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師流動的結(jié)論。必須要結(jié)合西藏本身的自然環(huán)境、農(nóng)牧民的文化生活等等特點綜合分析,本文是通過重點研究四所農(nóng)牧區(qū)小學(xué)的情況并結(jié)合西藏總體的情況提出自己的見解。
[Abstract]:The main purpose of this paper is to analyze the flow of rural primary school teachers in Lhasa, Tibet. The significance of this study lies in: the rural primary schools in Lhasa, with the support of the national policy, have implemented the three-package policy in rural and pastoral primary schools, and almost all the teachers' qualifications in the rural primary schools in Lhasa have been able to meet the teaching requirements of rural primary schools. However, there are still some problems. For example, the students' achievements are still not high, the teaching environment needs to be improved, the teacher wastage and so on. Some problems can be understood, but some problems are very confusing. For example, teachers' academic qualifications are already very high. Why is it still worrying about the students' academic achievement and the improvement of the transition rate? This is caused by the unique teaching environment in Tibet. The quality of education in Tibet's agricultural and pastoral areas is influenced by the natural environment, the climate conditions on the plateau, the educational concepts caused by the living habits of farmers and herdsmen, and so on. Therefore, the problem of teacher mobility in rural primary schools in Lhasa can not be achieved overnight, it is a complex problem affected by various factors. Therefore, the research significance of this paper mainly includes the following aspects: first, the basic education of rural primary schools is in an important position in the whole compulsory education stage, and the teachers of rural primary schools in Lhasa play a decisive role in the results of rural primary education; Second, the characteristics of teachers' mobility can make teachers' satisfaction, and have an important impact on the enthusiasm of the work. Third, the rural primary schools in Lhasa city include rural areas, pastoral areas, and schools of agri-pastoral integration. The contents of the research are very rich. The conclusions can be used for reference in other parts of the study area. In order to make the research in this paper more practical and more true to reflect the existing problems, the following research methods are adopted. First, interview, that is, through dialogue to find out the truth of some of the problems. Second, observation means observing the school's hardware facilities, teachers' and students' behavior around the school to judge the school's teaching environment. Third, the literature method, that is, through the knowledge network to check the periodicals, degree papers to understand the latest research results of basic education in Tibet, through the reading of books to master the classical discussion of this field. Fourth, questionnaire method, that is, through the data to be investigated into a table or a simple questionnaire to collect data. At present, the research on teacher mobility in rural primary schools is mainly based on psychology, behavior, economics, ecology and so on. In the scope of the research object, the case study is gradually carried out from the whole region to several schools or even one school in a certain area, which makes the society have a deeper understanding of the problem of the flow of teachers in rural primary schools. However, among a large number of articles on teacher mobility in rural primary schools, there are only a few articles devoted to the flow of rural primary school teachers in ethnic minority areas. There are few articles on the study of teacher mobility in rural primary schools in Tibet, and there are few in-depth and detailed studies on them. Due to the unique plateau environment in Tibet, the author thinks that the conclusion of rural primary school teacher mobility in Tibet cannot be copied from the mainland's conclusion on the flow of rural primary school teachers by looking up relevant documents and personal experience. It is necessary to combine the natural environment of Tibet and the cultural life of farmers and herdsmen and so on. This paper puts forward its own opinion by studying the situation of four primary schools in rural and pastoral areas and combining with the overall situation of Tibet.
【學(xué)位授予單位】：西藏大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G625.1

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本文編號：2247940