發(fā)布時(shí)間：2018-09-13 16:12

【摘要】：60年來,小學(xué)自然、科學(xué)教材發(fā)生了系列變化。1951—1992年先后出版了7套全國(guó)通用小學(xué)自然教材。"文革"中各地自編教材。1986年前后小學(xué)教材走向多元。教材編寫的指導(dǎo)思想經(jīng)歷了知識(shí)傳授——能力發(fā)展——科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的轉(zhuǎn)變。教材結(jié)構(gòu)大致經(jīng)歷了敘述印證(演繹式)——觀察概括(歸納式)——主題整合(綜合式)等發(fā)展階段。教材內(nèi)容從強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)走向科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng),從重視結(jié)論敘述走向關(guān)注探究過程,從注重思想政治教育走向科學(xué)態(tài)度情感培養(yǎng),從系統(tǒng)性走向綜合性。未來的科學(xué)教材改革需要妥善處理基礎(chǔ)性與適應(yīng)性、知識(shí)性與思想性、內(nèi)容廣度和深度、教材的實(shí)質(zhì)內(nèi)容與外在形式等關(guān)系。
[Abstract]:Over the past 60 years, the natural and scientific textbooks of primary schools have undergone a series of changes. From 1951 to 1992, seven sets of national general primary school natural textbooks were published. " During the Cultural Revolution, the textbooks were compiled all over the world. Before and after 1986, the teaching materials of primary schools were diversified. The guiding ideology of textbook compilation has undergone the transformation of knowledge imparting-ability development-scientific literacy cultivation. The structure of the teaching material has experienced the stages of narrative confirmation (deductive type)-observation generalization (inductive type)-theme integration (synthesis type) and so on. From emphasizing basic knowledge to cultivating scientific accomplishment, teaching material content from emphasizing conclusion narration to paying attention to the process of inquiry, from paying attention to ideological and political education to scientific attitude and emotion cultivation, from systematicness to comprehensiveness. The future reform of science teaching materials needs to deal with the relationship between foundation and adaptability, knowledge and ideology, breadth and depth of content, and the substance and external form of teaching materials.
【作者單位】： 揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【分類號(hào)】：G623.6

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 汪甜;崔鴻;劉勝祥;;美國(guó)加利福尼亞版小學(xué)科學(xué)教材的設(shè)計(jì)特點(diǎn)分析[J];現(xiàn)代中小學(xué)教育;2006年09期

2 周兵;;對(duì)如何使用科學(xué)教材的一些思考[J];教育實(shí)踐與研究(小學(xué)版);2008年03期

3 唐波;;臺(tái)灣小學(xué)科學(xué)教材示例《水能溶解多少鹽》教學(xué)設(shè)計(jì)與思考[J];科學(xué)大眾;2009年02期

4 王玉英;;科學(xué)史知識(shí)引入小學(xué)科學(xué)教材的現(xiàn)狀及反思[J];現(xiàn)代教育科學(xué);2009年10期

5 沈敏;;中國(guó)近代小學(xué)科學(xué)教材的發(fā)端和變遷[J];華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2010年S2期

6 李霞;;小學(xué)科學(xué)教材二次開發(fā)研究[J];教育理論與實(shí)踐;2013年17期

7 吳術(shù)強(qiáng);孫麗偉;侯曉梅;;小學(xué)科學(xué)教材中“物質(zhì)科學(xué)”內(nèi)容的比較與分析[J];物理教學(xué)探討;2013年11期

8 隋曉紅;;在長(zhǎng)周期實(shí)踐活動(dòng)中感悟科學(xué)教材的育人功能[J];大連教育學(xué)院學(xué)報(bào);2009年04期

9 陳亦人;;教科版小學(xué)《科學(xué)》教材“探索宇宙”內(nèi)容求疵[J];臺(tái)州學(xué)院學(xué)報(bào);2013年04期

10 胥煒;徐學(xué)福;;美國(guó)版科學(xué)教材對(duì)我國(guó)小學(xué)科學(xué)教師的挑戰(zhàn)及對(duì)策[J];遼寧教育研究;2008年08期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前3條

1 李莉環(huán);小學(xué)科學(xué)教材的結(jié)構(gòu)解析研究[D];天津師范大學(xué);2010年

2 高霞;科學(xué)探究在中、美兩國(guó)小學(xué)科學(xué)教材中體現(xiàn)的比較研究[D];南京師范大學(xué);2002年

3 張波;從科學(xué)探究角度比較分析人教版小學(xué)科學(xué)教材與美國(guó)STC教材[D];廣西師范大學(xué);2013年

，

本文編號(hào)：2241684