發(fā)布時(shí)間：2018-09-01 15:31

【摘要】：當(dāng)前,小學(xué)語(yǔ)文閱讀主要是單篇教學(xué),課型固定化、模式化,在小學(xué)高年級(jí)開展“比較閱讀”教學(xué)策略研究,是基于對(duì)單篇教學(xué)補(bǔ)充的思考,也是對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀素養(yǎng)的尊重。借由學(xué)校課題研究的實(shí)踐,通過對(duì)文獻(xiàn)資料的搜索,教學(xué)實(shí)踐的探索,明晰比較閱讀的理論基礎(chǔ),從教材、學(xué)生、教師三維一體的角度探究比較閱讀,并提出切實(shí)可行的操作策略,具體而言:比較閱讀教學(xué)以整合為基礎(chǔ),以比較為方法;基于教材,打開學(xué)生的視野;通過話題導(dǎo)讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生自立合作。這三點(diǎn)共同架構(gòu)起比較閱讀的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)。通過對(duì)認(rèn)知——結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論、建構(gòu)主義理論、互文性理念、整體論觀點(diǎn)、普遍聯(lián)系觀的思考試圖為比較閱讀追根溯源,尋找理論依據(jù)。通過對(duì)蘇教版教材的概括分析,對(duì)高年級(jí)教材的具體剖析,高年級(jí)學(xué)生的關(guān)注,高年級(jí)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析來談比較閱讀教學(xué)的可行性與必要性,探討比較閱讀教學(xué)策略在小學(xué)高年級(jí)實(shí)施的意義。學(xué)生是比較閱讀教學(xué)實(shí)施的主體,對(duì)教材的整合是比較閱讀教學(xué)實(shí)施的前提,比較點(diǎn)的選擇上可以是止于教材的剪裁嫁接,可以是同異思維、由此及彼的同作者不同作品之比、同作品不同表達(dá)形式之比、教材文本與原作品之比、跨教材作品之比等,也可以是以點(diǎn)帶面的拓展延伸,如群文閱讀、整本書閱讀等。教師是實(shí)施比較閱讀教學(xué)的主導(dǎo),需要課前對(duì)文本進(jìn)行整合,設(shè)計(jì)出相關(guān)話題,需要在課堂上進(jìn)行調(diào)控,助推學(xué)生的學(xué)習(xí),需要在課后進(jìn)行引導(dǎo),深化學(xué)習(xí)。本論文基于一線教學(xué)實(shí)踐的探索,呈現(xiàn)了多堂比較閱讀教學(xué)的課例,介紹了比較閱讀教學(xué)的方法與實(shí)施流程,以教材內(nèi)文本整合、同文比較整合、以點(diǎn)帶面延伸呈現(xiàn)了多個(gè)課例,具有一定的參考價(jià)值。
[Abstract]:At present, the primary school Chinese reading is mainly a single article teaching, the class type is fixed, the pattern, carries on the "comparative reading" teaching strategy research in the primary school senior grade, is based on the thought to the individual teaching supplement. It is also respect for the self-study ability and reading accomplishment of high-grade students in primary school. Through the research practice of the school subject, through the search of the literature and the exploration of the teaching practice, the theoretical basis of comparative reading is clarified, and the comparative reading is explored from the perspective of teaching materials, students and teachers. And put forward practical operational strategies, specifically: comparative reading teaching based on integration, to compare as a method; based on teaching materials, open the students' vision; through the topic of reading, guide students to work independently. These three points together construct the connotative structure of comparative reading. Through the consideration of cognitive-structure learning theory, constructivism theory, intertextuality idea, holistic view and universal connection view, the author tries to trace back to the source of comparative reading and find the theoretical basis. The feasibility and necessity of comparative reading teaching are discussed through the analysis of the teaching materials of the Soviet education edition, the specific analysis of the teaching materials of the senior grade, the attention of the senior students, and the analysis of the present situation of the teaching of reading in the senior grade. To explore the significance of the implementation of comparative reading teaching strategies in the senior grade of primary school. Students are the main body of the implementation of comparative reading teaching, and the integration of teaching materials is the premise of the implementation of comparative reading teaching. The selection of comparative points can end in the tailoring and grafting of teaching materials, and can be the same and different thinking. The ratio of different forms of expression, the ratio of textbook text to original work, and the ratio of cross-textbook works can also be extended from point to point, such as group reading, whole book reading and so on. Teachers are the leading teachers in the implementation of comparative reading teaching, need to integrate the text before class, design related topics, need to adjust and control in the classroom, help students to learn, need to guide after class, deepen learning. Based on the exploration of first-line teaching practice, this paper presents several lesson examples of comparative reading teaching, introduces the methods and implementation process of comparative reading teaching, integrates the text in the teaching material, and integrates the same text with the same text. With the extension of several examples, it has a certain reference value.
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G623.23

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2217611