發(fā)布時(shí)間：2018-06-29 00:22

  本文選題：小學(xué)英語(yǔ)教育 + 英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)��； 參考：《贛南師范學(xué)院》2015年碩士論文

【摘要】：2011版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)把培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)他們良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)放在首位。因此,研究小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是當(dāng)下英語(yǔ)教育工作者面臨的一項(xiàng)重要研究任務(wù),特別是在當(dāng)前新課程改革和“減負(fù)十條”的背景下,研究小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)實(shí)現(xiàn)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》等級(jí)目標(biāo)和總體目標(biāo)具有現(xiàn)實(shí)意義,同時(shí),了解和激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)具有重要的理論和實(shí)踐意義。本研究立足贛州市小學(xué)英語(yǔ)教育,以Bandura的自我效能理論、Gardner的社會(huì)教育模式和D?rnyei的二語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)三層次說(shuō)理論為指導(dǎo),采用定量研究的方法,編制了自陳式《小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問(wèn)卷》,并對(duì)兩所學(xué)校共502名小學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,之后對(duì)收回的488份有效問(wèn)卷進(jìn)行了詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析,旨在了解當(dāng)前小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平現(xiàn)狀,探索小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否存在學(xué)校、性別和年級(jí)差異,同時(shí)探討激發(fā)和保持小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法和途徑。研究發(fā)現(xiàn),贛州市小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平總體偏高,小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平在學(xué)校、性別和年級(jí)上存在顯著的差異。具體表現(xiàn)為,城區(qū)小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平明顯優(yōu)于郊區(qū)小學(xué)學(xué)生;女生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平明顯高于男生;小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平在三年級(jí)最高,但隨著年級(jí)的升高,他們的動(dòng)機(jī)水平呈現(xiàn)下降的趨勢(shì),尤其是在三年級(jí)到四年級(jí)時(shí)急速下降。這提示英語(yǔ)教師要高度重視、重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)四、五年級(jí)的學(xué)生,把握好英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)和維持的關(guān)鍵時(shí)期,尤其是教師的教學(xué)方法和情感態(tài)度會(huì)直接影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。因此,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)遵循學(xué)生心理發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生獲得成就感的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感,從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平,進(jìn)而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成效。
[Abstract]:The English Curriculum Standard for compulsory Education in 2011 requires teachers to give priority to developing pupils' interest in English learning and developing their good motivation for learning English. Therefore, it is an important task for English educators to study the motivation of primary school students' English learning, especially in the context of the new curriculum reform and "reducing the burden of ten items". It is of practical significance to study the motivation of primary school students' English learning in order to achieve the level and overall goals of compulsory Education English Curriculum Standard, and at the same time, Understanding and motivating students' English learning motivation has important theoretical and practical significance in guiding English teaching. This study is based on primary English education in Ganzhou, guided by Bandura's self-efficacy theory, Gardner's model of social education, and Dhanrnyei's theory of three levels of motivation for second language learning, and adopts a quantitative approach. The questionnaire of English learning motivation of primary school students was compiled, and 502 pupils from two schools were investigated. Then, 488 valid questionnaires were collected and analyzed in detail. The purpose of this paper is to understand the present situation of pupils' English learning motivation, to explore whether there are school, gender and grade differences in pupils' English learning motivation, and to explore the ways and means to stimulate and maintain pupils' English learning motivation. It is found that the English learning motivation level of primary school students in Ganzhou is on the high side, and there are significant differences among school, gender and grade. The results show that the level of English learning motivation of primary school students in urban area is obviously better than that of suburban primary school students; the English learning motivation level of girls is obviously higher than that of boys; the English learning motivation level of primary school students is the highest in the third grade, but with the increase of grade. Their motivation levels showed a downward trend, especially in the third to fourth grades. This suggests that English teachers should attach great importance to the fourth and fifth grade students of primary schools, and grasp the key period of cultivating and maintaining English learning motivation. In particular, teachers' teaching methods and emotional attitudes will directly affect students' English learning motivation level. Therefore, in primary English teaching, teachers should follow the rules of students' psychological development and cognition, stimulate students' interest in learning, increase students' chances of obtaining a sense of achievement, and cultivate students' sense of self-efficacy. So as to improve the students' English learning motivation, and then improve the effectiveness of English teaching in primary schools.
【學(xué)位授予單位】：贛南師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G623.31

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本文編號(hào)：2080004