情感教育主要是育人之情的教育。小學(xué)低年級(jí)時(shí)期是健康情感的奠基期，是情感教育的黃金期，發(fā)展他們的情感，培養(yǎng)他們的社會(huì)行為，最根本的解決途徑就是通過(guò)家庭和教師的共同努力，形成教育合力，共同促進(jìn)孩子的情感發(fā)展。

    關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí),語(yǔ)文教學(xué),情感教育,教育論文
 

    開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐，讓情感融入到教學(xué)中去，會(huì)收到非常好的效果。一年一度的“即墨田橫祭海節(jié)”期間，我就目睹了老師帶領(lǐng)學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)觀看，通過(guò)交流，得知該老師系統(tǒng)地說(shuō)了一節(jié)課，課后及時(shí)練寫(xiě)，學(xué)生的興趣很高，有的學(xué)生還成功的嘗試運(yùn)用了“我聯(lián)想到了”等語(yǔ)句，有的學(xué)生還用到了一些沒(méi)有學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)等等。因此，在低年級(jí)的說(shuō)話寫(xiě)話中，從學(xué)生感興趣的事如一些大型的節(jié)日、外出活動(dòng)、發(fā)生在自己身邊的事等入手，低年級(jí)作文如同嬰兒牙牙學(xué)語(yǔ)，最需要的是母親心領(lǐng)神會(huì)地去鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，在這作文起步的階段，教師首先要做的應(yīng)該激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生“易于動(dòng)筆”，對(duì)作文“有興趣”的目的。

    一、引領(lǐng)學(xué)生情感，需要教師自身的情感注入。

    長(zhǎng)期從事教學(xué)工作的人，大多都有這樣的體驗(yàn)：學(xué)生喜歡某一教師而對(duì)其所任課程產(chǎn)生興趣，并會(huì)努力學(xué)好。對(duì)此，在教學(xué)中我們就可以利用情感的這一特點(diǎn)，為教學(xué)開(kāi)辟一條“以情育情”的通道，用教師的自身情感喚起學(xué)生的情感，由此可見(jiàn)，作為教育工作者，應(yīng)該全身心的培養(yǎng)自己對(duì)學(xué)生的情感基礎(chǔ)，使情感成為教和學(xué)的聯(lián)系紐帶，在生活和學(xué)習(xí)中入手，培養(yǎng)情感。

    第一，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的信任。實(shí)踐證明，教師越是對(duì)學(xué)生理解、尊重、信任，他就能通過(guò)自己的情感去感染學(xué)生，就能增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心和自信心，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生厭惡甚至憎恨老師，那么對(duì)其所教學(xué)科也自然沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情。我曾經(jīng)教過(guò)這樣一個(gè)轉(zhuǎn)校來(lái)的學(xué)生，他因?yàn)樵谠瓉?lái)的學(xué)校經(jīng)常與語(yǔ)文老師發(fā)生矛盾，導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)一落千丈，一上語(yǔ)文課，他就會(huì)感覺(jué)頭疼。來(lái)到我班后，我仔細(xì)地找他了解情況，給他講了一個(gè)小小的寓言故事。他沒(méi)有想到老師還會(huì)給他講故事。他認(rèn)真的聽(tīng)了以后，啟發(fā)很大，發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，愛(ài)學(xué)語(yǔ)文了。

    第二，相信學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親生參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”在一年級(jí)上冊(cè)《升國(guó)旗》一文時(shí)，我提前設(shè)計(jì)這樣一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去研究：我們是什么時(shí)間升國(guó)旗，升國(guó)旗時(shí)我們需要怎么做？讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去理解、學(xué)習(xí)課文。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了理解和體驗(yàn)，獲得了思想啟迪，享受了審美樂(lè)趣。

    第三，老師要有快樂(lè)的情緒。教育者的責(zé)任就是要以良好的精神狀態(tài)與健康的心理情緒去影響和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極的情感反映，如果教師的情感投入太少，不能打動(dòng)學(xué)生的心，就很難引起他們思想上的共鳴。上課就牢騷滿腹，怨聲不斷，導(dǎo)致學(xué)生、家長(zhǎng)意見(jiàn)很大，其后果可想而知。

    第四，情感投入講究適度和方法。有的教師精力非常充沛，對(duì)學(xué)生也是愛(ài)之有加，可長(zhǎng)期一味的給學(xué)生翻來(lái)覆去的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，什么“只有努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研才能有好的成績(jī)”、等等，有時(shí)候起的作用會(huì)恰好相反，也就是人們經(jīng)常說(shuō)的“希望越高，失望越大”。

    二、陶冶學(xué)生情操，發(fā)揮優(yōu)秀教材圖書(shū)的作用。

    教材，特別是好的教材，不僅為學(xué)生提供了大量的認(rèn)知信息，還從方方面面反映了不同作者對(duì)自然、人生、社會(huì)的領(lǐng)略和感悟，往往集風(fēng)景美、道德美、人情美于一體，隱含著豐富的情感信息，這些情感我們可以把它細(xì)分為三大類：

    第一類為審美的情感，包括愉快、悲哀、熱情、憎恨、喜悅、神往等情感。如二年級(jí)上冊(cè)《夕陽(yáng)真美》這篇課文，讓學(xué)生帶著愉快的心情體會(huì)到大自然的美麗，再如一年級(jí)上冊(cè)《秋姑娘的信》這一課，通過(guò)“秋姑娘”對(duì)好朋友的關(guān)心，讓學(xué)生體會(huì)到她對(duì)朋友的熱情，從而激發(fā)自己的情感，去關(guān)心周?chē)呐笥选?/div>

本文編號(hào)：20692