摘要：教育在不斷的革新，人們也不斷地在注重德育課的發(fā)展，素質(zhì)教育的提高，可以不斷的推動(dòng)課程管理體制不斷的改革進(jìn)步。小學(xué)體育課程的的發(fā)展越來越受到教師們的關(guān)注，素質(zhì)教育要從小開始培養(yǎng)，本文將根據(jù)小學(xué)體育校本課程資源的開發(fā)原則和要求，從多個(gè)角度闡述小學(xué)體育校本課程資源開發(fā)的實(shí)踐和利用。
 

    關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；校本課程開發(fā)；實(shí)踐方法；【教育論文】
 

    在校本課程開發(fā)的相關(guān)理論與實(shí)際的界定分析中，小學(xué)體育教育一直以來都是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，始終是以國家課程的核心我主導(dǎo)而開展的，這種教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)體育教學(xué)了，因此小學(xué)體育教育不僅僅是培養(yǎng)孩子健康的體闊更注重的是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，本文將結(jié)合小學(xué)體育校本課程開發(fā)的實(shí)踐與思考進(jìn)行研究，從而保證小學(xué)體育教學(xué)的目的及任務(wù)全面實(shí)現(xiàn)。

    1.體育校本課程開發(fā)的內(nèi)涵

    20世紀(jì)60—70年代，校本課程的開發(fā)開始興起，源于西方發(fā)達(dá)國家[1]。校本課程的思想意境提出就已經(jīng)受到了世界各國人民的關(guān)注。校本課程是結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展，以國家、地方制定的課程題綱的基本精神為主要指導(dǎo)，依據(jù)本校的教育哲學(xué)和辦學(xué)理念，通過與外部力量的合作，采用選擇、改編、新編教學(xué)材料或者進(jìn)行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，并且在校內(nèi)展開實(shí)施以及建立評價(jià)的各種專業(yè)活動(dòng)。而體育校本課程開發(fā)是指結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，由學(xué)校自身發(fā)起，主要以教師為主導(dǎo)，并在國家（體育于健康課程的標(biāo)準(zhǔn)）和地方（體育于健康課程的實(shí)施方案）的指導(dǎo)下，利用學(xué)校自身可利用和開發(fā)的體育資源從而滿足學(xué)生的體育需求來達(dá)到學(xué)生的健康教育與素質(zhì)教育的活動(dòng)體系[2]。

    2.小學(xué)體育校本課程開發(fā)的實(shí)踐方法

    2.1小學(xué)校內(nèi)課程的開發(fā)

    （1）結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行拓展補(bǔ)充

    根據(jù)校本課程的開發(fā)和指導(dǎo)，我們要積極的開展符合我校實(shí)際情況的課本課程，將教材內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)向生活化，如跳繩、踢毽子、呼啦圈、廣播體操等納入不同小學(xué)年級(jí)的課程中去，并以單元的形式呈現(xiàn)出來，下面主要跳繩為例。

    跳繩活動(dòng)是體育課程的拓展練習(xí)，跳繩和其他體育項(xiàng)目比起來，多了些趣味性、挑戰(zhàn)性，并且具有很大的鍛煉價(jià)值，深受小學(xué)生的喜愛。小學(xué)一年級(jí)的可以連續(xù)跳繩，二年級(jí)的學(xué)生在連續(xù)跳繩的基礎(chǔ)上能夠完成多次跳，三年級(jí)的學(xué)生可以進(jìn)行花樣創(chuàng)新的跳法。像這樣的活動(dòng)不僅可以激發(fā)小學(xué)生的興趣，還可培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和合作能力。

    （2）小學(xué)校內(nèi)課程的改編

    教學(xué)要學(xué)會(huì)合理的改編教材，在原有的教材上進(jìn)行拓展和補(bǔ)充說明，從而有效的將課程進(jìn)行改編[3]。如直線跑步和立定跳遠(yuǎn)，直線跑雖然沒有被編入教材內(nèi)容中，但是它被作為了一種教材手段。主要是由于小學(xué)生的自身發(fā)展情況不一，對于低年級(jí)的小學(xué)生來說他們不會(huì)跑，只會(huì)在跑到上亂串，不但影響到課程的進(jìn)度和影響到其他學(xué)生的發(fā)展，所以教師要結(jié)合這一實(shí)際情況進(jìn)行整合改編。在教學(xué)生的時(shí)候要注意方法、可以采用分布式教學(xué)，這樣不僅可以提高低年級(jí)的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量還可鍛煉學(xué)生健康的體闊。

    （3）小學(xué)體育課程的整合

    教師結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，將小學(xué)體育教學(xué)課程進(jìn)行有效的整合，不僅可以打破年級(jí)與年紀(jì)之間的界限，還可改變原有的班級(jí)授課的老套形式，從而提高學(xué)生的興趣愛好，通過學(xué)生與學(xué)生之間的合作、教師與學(xué)生之間的合作，搭建一個(gè)為學(xué)生展示的空間、創(chuàng)造一個(gè)平臺(tái)，從而促使不同年齡孩子之間的了解，增進(jìn)了他們的友誼。如在小學(xué)開展一些小手拉大手、丟手絹的合作游戲，這樣小學(xué)生在體育課程中既不會(huì)顯得枯燥也不會(huì)促使他們失去興趣，反而可以挖掘他們的好奇心，促使學(xué)生與學(xué)生之間互幫互助，互相學(xué)習(xí)。這樣的課程不僅可以活躍孩子的氣氛，還可促使他們收獲到自信、合作的快樂、友誼，更重要的是學(xué)到了知識(shí)，促使素質(zhì)教育得到提高。

    2.2小學(xué)體育校本課程的綜合開發(fā)

    （1）豐富課間操

    課間操是學(xué)校的標(biāo)志，是增強(qiáng)小學(xué)生的體質(zhì)同時(shí)還可滿足學(xué)生每天鍛煉的需求�？梢詫⒄n間操豐富化，不要總是單一模式，教師可以自編操，可以設(shè)計(jì)一些活潑歡快的操，這樣即激發(fā)了學(xué)生的熱情和增進(jìn)了全民健身意識(shí)，將課間操進(jìn)行改革，不僅可以提高小學(xué)生的積極性還可激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣感。

    （2）利用興趣小組搭建校本特色

    興趣小組是學(xué)校特色發(fā)展的有效平臺(tái)。教師在改編教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生的自身情況，看他們喜歡什么樣的體育項(xiàng)目，進(jìn)行整合，然后單獨(dú)開展體育興趣班，學(xué)生可以根據(jù)自我的需求選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目，這樣的好處，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的趣味性，有利于學(xué)生興趣愛好的發(fā)展，有需求的為學(xué)生指明了方向，從而促使學(xué)生積極性和主動(dòng)性。

    小學(xué)體育校本實(shí)踐的開發(fā)，不是從新編寫教材、改編、整合教材，而是結(jié)合平時(shí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、整合和改編。從而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上上升一個(gè)階段，促使教學(xué)目標(biāo)更好的落實(shí)，校本課程的開發(fā)和實(shí)踐是一個(gè)長遠(yuǎn)的過程，學(xué)校要本著培養(yǎng)學(xué)生的體育教育和創(chuàng)造精神為目標(biāo)，從而增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)和提高學(xué)生的素質(zhì)教育。

    參考文獻(xiàn)：

    [1]吳錫光.因地制宜，開發(fā)體育校本課程[J].教師.2009（01）

    [2]邱云華.小學(xué)體育教學(xué)中的“玩”與“學(xué)”[J].科教新報(bào)（教育科研）.2011（13）

    [3]姬寶林.淺論體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的作用[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育）.2010（09）