本文關(guān)鍵詞：中國(guó)和英國(guó)小學(xué)教育制度差異分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

中國(guó)和英國(guó)小學(xué)教育制度差異分析

作者：黃永紅

來(lái)源：《現(xiàn)代教育科學(xué)(普教研究)》2011年第01期

[摘要]本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料查閱、邏輯分析等方法，從中英兩國(guó)小學(xué)教育的教育理念、教學(xué)方式、管理體制等方面對(duì)其進(jìn)行比較分析，以達(dá)到借鑒英國(guó)小學(xué)教學(xué)的可取之處的目的。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)教育；教育體制；比較

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843(2011)01-0060-03

英國(guó)孩子在3-4歲時(shí)就開始接受學(xué)齡前教育，相當(dāng)于中國(guó)的幼兒園教育。而小學(xué)，與中國(guó)一樣，英格蘭、威爾士以及北愛爾蘭小學(xué)學(xué)制為6年，但是他們的兒童5歲(威爾士?jī)和?歲)就要入學(xué)，在7歲時(shí)要參加關(guān)鍵階段1(Key Stage 1)考試，11歲時(shí)參加關(guān)鍵階段2(Key Stage 2)考試并完成小學(xué)教育。中國(guó)孩子入學(xué)年齡大都在6到7周歲，經(jīng)過(guò)6年教育升入中學(xué)。中英兩國(guó)的小學(xué)教育年限基本相同，但教育體制與模式卻相差很大。

一、中英小學(xué)教育體制比較

1.教育理念不同

中國(guó)的小學(xué)教育理念與英國(guó)相比截然不同，最大的不同是：中國(guó)重視輸入式授課，當(dāng)然，這也表現(xiàn)了我們的優(yōu)點(diǎn)，我們的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)；中國(guó)學(xué)生在接受新事物時(shí)總是有畏懼心理，與英國(guó)學(xué)生相比，創(chuàng)造能力較差，不管是課后作業(yè)答案，還是設(shè)計(jì)報(bào)告，期中、期末考試，中國(guó)教育更為重視答案的標(biāo)準(zhǔn)化，以及成績(jī)的高低。而英國(guó)小學(xué)教育重視學(xué)生的動(dòng)手能力以及實(shí)踐中的創(chuàng)造性思維。這也是中西方教育的根本區(qū)別。

中國(guó)的小學(xué)生往往有很好的記憶能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這也是中國(guó)學(xué)生在應(yīng)試教育的環(huán)境下磨練出來(lái)的，這使孩子們從小學(xué)起就有很多壓力。但英國(guó)的小學(xué)教育更多是要求學(xué)生去參與、實(shí)踐、合作，英國(guó)小學(xué)的很多課程都安排有案例學(xué)習(xí)和組合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，教師在課堂上往往同學(xué)生一起思考、動(dòng)手，啟發(fā)式的學(xué)習(xí)。因此，英國(guó)小學(xué)教育變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)態(tài)度同中國(guó)有天壤之別。

此外，在英國(guó)小學(xué)課堂上，孩子們學(xué)習(xí)比較自由、輕松。這是由英國(guó)的歷史和文化原因造成的，在這種文化的影響下，孩子們的學(xué)習(xí)具有自主性，學(xué)習(xí)是他們自己的事情，怎樣學(xué)習(xí)?學(xué)習(xí)什么知識(shí)?教師與家長(zhǎng)僅僅起引導(dǎo)作用，剩下的都是小學(xué)生自己的事情。因此，英國(guó)的小學(xué)教育體制更看重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，而中國(guó)學(xué)生更看重的是考試成績(jī)和自我發(fā)展，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)。

2.辦學(xué)特點(diǎn)不同

(1)中國(guó)小學(xué)辦學(xué)特點(diǎn)

中國(guó)現(xiàn)在已經(jīng)普及小學(xué)六年制義務(wù)教育，學(xué)生免費(fèi)享受受教育權(quán)利，學(xué)校大都是公立學(xué)校，管理相對(duì)嚴(yán)格，家長(zhǎng)在孩子小學(xué)期間就注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，并且中國(guó)的中學(xué)差別較大，學(xué)生進(jìn)入好的中學(xué)需要有好的小學(xué)成績(jī)。因此，中國(guó)學(xué)生從小學(xué)開始就背負(fù)著學(xué)習(xí)成績(jī)以及升學(xué)的壓力。學(xué)生在學(xué)校中從小就要做一個(gè)“好學(xué)生”，自由度不高。

(2)英國(guó)小學(xué)辦學(xué)特點(diǎn)

①開放性強(qiáng)。英國(guó)的小學(xué)分為私立、公立和教會(huì)小學(xué)三種，這三種學(xué)校在教育制度、生源等方面的差別和界限較小。以圣保羅小學(xué)為例，該小學(xué)是教會(huì)學(xué)校，但也招收無(wú)宗教背景和非基督教背景的學(xué)生，而且這些學(xué)生所占的比例在逐年增加。學(xué)校課程中的宗教內(nèi)容比重也比較小，注重平等、寬容、守時(shí)、誠(chéng)實(shí)等習(xí)慣和品德的培養(yǎng)。

英國(guó)小學(xué)的開放性還表現(xiàn)在對(duì)外交流上，特別是與其他學(xué)校的交流特別多，充滿了多樣性，他們每周都會(huì)與其他學(xué)校有交流活動(dòng)，形式也多種多樣，例如，，相互參觀校園，進(jìn)行球類比賽、集體互動(dòng)、野餐等。通過(guò)這種方式不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的社交能力，同時(shí)也提前讓學(xué)生有了接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。

另外，因?yàn)橛?guó)高等教育體制的完備，世界上每年都有很多留學(xué)生或?qū)W者到英國(guó)學(xué)習(xí)訪問，他們的子女就在當(dāng)?shù)貙W(xué)校學(xué)習(xí)。通過(guò)這種便利條件，這些小學(xué)經(jīng)常邀請(qǐng)留學(xué)生或者學(xué)者給孩子們進(jìn)行講座，內(nèi)容包括其他國(guó)家的人文環(huán)境與地域文化等，通過(guò)這種方式，大大開闊了孩子們的視野，充實(shí)了他們的頭腦，給他們營(yíng)造了一個(gè)繽紛的世界，為提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，打下了基礎(chǔ)。

②自由程度高。英國(guó)小學(xué)的自由程度很高，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)校有很大的自主權(quán)，學(xué)校不受教學(xué)大綱條條框框的限制，每個(gè)學(xué)校的課程編排得都比較自由，因而不同的學(xué)校都有自己的教學(xué)特色，學(xué)�？梢愿鶕�(jù)學(xué)期進(jìn)展的情況、家長(zhǎng)的建議、突發(fā)性事件等狀況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排和教學(xué)方法，因而具有很大的靈活性。二是學(xué)生有很大的自由度。英國(guó)小學(xué)生所得到的自由可以滿足他們的好奇心，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以帶自己喜歡的玩具、寵物以及自己制作的小發(fā)明等到學(xué)校，然后和老師同學(xué)一起分享，這和中國(guó)小學(xué)不準(zhǔn)帶與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西到學(xué)校是截然不同的。此外，英國(guó)的學(xué)生們可以隨時(shí)離開學(xué)校，與父母一起外出旅行，而學(xué)校也認(rèn)為這是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的東西，十分看重學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的社會(huì)教育。因此，英國(guó)學(xué)校的班級(jí)中很少有全班同學(xué)都聚齊的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生旅游返校后都會(huì)展示自己拍攝的照片，交流自己的見聞，通過(guò)這種方式，學(xué)生的眼界與表達(dá)溝通能力都得到了很大的提高。

③注重團(tuán)體合作精神。英國(guó)小學(xué)教育十分重視團(tuán)體合作精神的培養(yǎng)，學(xué)生在平時(shí)上課時(shí)，對(duì)一些較難的問題，他們會(huì)集體討論，每個(gè)人的意見都會(huì)被采納。另外，英國(guó)小學(xué)的體育課時(shí)

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