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中國和英國小學教育制度差異分析

作者：黃永紅

來源：《現(xiàn)代教育科學(普教研究)》2011年第01期

[摘要]本文運用文獻資料查閱、邏輯分析等方法，從中英兩國小學教育的教育理念、教學方式、管理體制等方面對其進行比較分析，以達到借鑒英國小學教學的可取之處的目的。

[關鍵詞]小學教育；教育體制；比較

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843(2011)01-0060-03

英國孩子在3-4歲時就開始接受學齡前教育，相當于中國的幼兒園教育。而小學，與中國一樣，英格蘭、威爾士以及北愛爾蘭小學學制為6年，但是他們的兒童5歲(威爾士兒童4歲)就要入學，在7歲時要參加關鍵階段1(Key Stage 1)考試，11歲時參加關鍵階段2(Key Stage 2)考試并完成小學教育。中國孩子入學年齡大都在6到7周歲，經(jīng)過6年教育升入中學。中英兩國的小學教育年限基本相同，但教育體制與模式卻相差很大。

一、中英小學教育體制比較

1.教育理念不同

中國的小學教育理念與英國相比截然不同，最大的不同是：中國重視輸入式授課，當然，這也表現(xiàn)了我們的優(yōu)點，我們的學生基礎扎實；中國學生在接受新事物時總是有畏懼心理，與英國學生相比，創(chuàng)造能力較差，不管是課后作業(yè)答案，還是設計報告，期中、期末考試，中國教育更為重視答案的標準化，以及成績的高低。而英國小學教育重視學生的動手能力以及實踐中的創(chuàng)造性思維。這也是中西方教育的根本區(qū)別。

中國的小學生往往有很好的記憶能力和數(shù)學基礎，這也是中國學生在應試教育的環(huán)境下磨練出來的，這使孩子們從小學起就有很多壓力。但英國的小學教育更多是要求學生去參與、實踐、合作，英國小學的很多課程都安排有案例學習和組合合作學習的教學活動，教師在課堂上往往同學生一起思考、動手，啟發(fā)式的學習。因此，英國小學教育變被動學習為主動學習，學習情境、學習態(tài)度同中國有天壤之別。

此外，在英國小學課堂上，孩子們學習比較自由、輕松。這是由英國的歷史和文化原因造成的，在這種文化的影響下，孩子們的學習具有自主性，學習是他們自己的事情，怎樣學習?學習什么知識?教師與家長僅僅起引導作用，剩下的都是小學生自己的事情。因此，英國的小學教育體制更看重學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的合作精神，而中國學生更看重的是考試成績和自我發(fā)展，團隊意識不強。

2.辦學特點不同

(1)中國小學辦學特點

中國現(xiàn)在已經(jīng)普及小學六年制義務教育，學生免費享受受教育權利，學校大都是公立學校，管理相對嚴格，家長在孩子小學期間就注重孩子的學習成績，并且中國的中學差別較大，學生進入好的中學需要有好的小學成績。因此，中國學生從小學開始就背負著學習成績以及升學的壓力。學生在學校中從小就要做一個“好學生”，自由度不高。

(2)英國小學辦學特點

①開放性強。英國的小學分為私立、公立和教會小學三種，這三種學校在教育制度、生源等方面的差別和界限較小。以圣保羅小學為例，該小學是教會學校，但也招收無宗教背景和非基督教背景的學生，而且這些學生所占的比例在逐年增加。學校課程中的宗教內容比重也比較小，注重平等、寬容、守時、誠實等習慣和品德的培養(yǎng)。

英國小學的開放性還表現(xiàn)在對外交流上，特別是與其他學校的交流特別多，充滿了多樣性，他們每周都會與其他學校有交流活動，形式也多種多樣，例如，，相互參觀校園，進行球類比賽、集體互動、野餐等。通過這種方式不僅培養(yǎng)了小學生的社交能力，同時也提前讓學生有了接觸社會的機會。

另外，因為英國高等教育體制的完備，世界上每年都有很多留學生或學者到英國學習訪問，他們的子女就在當?shù)貙W校學習。通過這種便利條件，這些小學經(jīng)常邀請留學生或者學者給孩子們進行講座，內容包括其他國家的人文環(huán)境與地域文化等，通過這種方式，大大開闊了孩子們的視野，充實了他們的頭腦，給他們營造了一個繽紛的世界，為提高學生的創(chuàng)造能力，打下了基礎。

②自由程度高。英國小學的自由程度很高，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是學校有很大的自主權，學校不受教學大綱條條框框的限制，每個學校的課程編排得都比較自由，因而不同的學校都有自己的教學特色，學校可以根據(jù)學期進展的情況、家長的建議、突發(fā)性事件等狀況隨時調整教學內容、教學安排和教學方法，因而具有很大的靈活性。二是學生有很大的自由度。英國小學生所得到的自由可以滿足他們的好奇心，以此激發(fā)學習興趣。學生可以帶自己喜歡的玩具、寵物以及自己制作的小發(fā)明等到學校，然后和老師同學一起分享，這和中國小學不準帶與學習無關的東西到學校是截然不同的。此外，英國的學生們可以隨時離開學校，與父母一起外出旅行，而學校也認為這是學生成長過程中必不可少的東西，十分看重學生在成長過程中的社會教育。因此，英國學校的班級中很少有全班同學都聚齊的時候，每個學生旅游返校后都會展示自己拍攝的照片，交流自己的見聞，通過這種方式，學生的眼界與表達溝通能力都得到了很大的提高。

③注重團體合作精神。英國小學教育十分重視團體合作精神的培養(yǎng)，學生在平時上課時，對一些較難的問題，他們會集體討論，每個人的意見都會被采納。另外，英國小學的體育課時

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