本文關(guān)鍵詞：基于沉浸理論的小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

基于沉浸理論的小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)研究

摘 要 :當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)得到極大的普及，網(wǎng)絡(luò)游戲得到大多數(shù)青少年的青睞。在游戲中青少年被多樣的角色及多種特效技能所吸引，然而，青少年處于青春期，發(fā)展尚未成熟的身心條件很容易被網(wǎng)絡(luò)游戲所迷惑，深陷其中，荒廢學(xué)業(yè)。教育工作者們不得不想出辦法應(yīng)對(duì)這種局面，教育游戲便應(yīng)運(yùn)而生。本文主要是通過研究當(dāng)前的背景、意義，對(duì)沉浸理論概念的相關(guān)闡述，分析當(dāng)前教育游戲設(shè)計(jì)的相關(guān)特點(diǎn)。是學(xué)生們?cè)谳p松、愉快的教育游戲環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義，從而達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。 關(guān)鍵詞 沉浸理論；小學(xué)數(shù)學(xué)；教育游戲；特點(diǎn)

一、 研究背景及意義

1． 研究背景

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，無論在生活中的任何領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)都在發(fā)揮著他無比強(qiáng)大的作用。網(wǎng)絡(luò)游戲亦是如此，網(wǎng)絡(luò)游戲憑借自身很強(qiáng)的游戲性、情境性、可玩性與刺激性的特點(diǎn)日益在小學(xué)生中流行開來。與枯燥呆板的書籍相比，網(wǎng)絡(luò)游戲有著唯美的畫面、動(dòng)人的場(chǎng)景及震撼人心的音效，自然，小學(xué)生就會(huì)因?yàn)橛螒蚨膹U了學(xué)業(yè)。隨著該問題的日益嚴(yán)重，越來越多的人呼吁應(yīng)該采取有效措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，不能因?yàn)橛螒蚨膹U了學(xué)業(yè)。同時(shí)，也有相關(guān)人群對(duì)小學(xué)生的未來表示強(qiáng)烈的擔(dān)憂，如果現(xiàn)在就沉浸于游戲之中，未來的路又該何去何從。相關(guān)的教育界對(duì)此表示高度的重視，如何才能很好的把學(xué)生從虛擬的游戲中拉回到現(xiàn)實(shí)生活中？成了他們最先考慮的問題，而游戲與教育的結(jié)合就很好地解決了這一問題，這就是教育游戲。

2.研究意義

“在學(xué)習(xí)中得到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)”一直是教育改革所提倡的理念。尤其是我國(guó)推行課程改革之后，教學(xué)中已經(jīng)不再僅僅局限于讀死書、死讀書的傳統(tǒng)教育模式，學(xué)生也不再僅僅局限于是知識(shí)的接受者，學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)的主人，提倡開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。在新課改之后，越來越多的學(xué)生向應(yīng)用型方向發(fā)展，教學(xué)方式也變得越來越靈活。

小學(xué)生天生具有單純、愛玩耍、靈活、敏捷、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于新奇的事物具有強(qiáng)烈的探知欲。教育游戲通過網(wǎng)絡(luò)把書本中的知識(shí)與游戲結(jié)合起來，使學(xué)生在探知游戲的過程中逐漸掌握所學(xué)的書本知識(shí)。在游戲中，學(xué)生對(duì)游戲關(guān)卡的挑戰(zhàn)及角色扮演，不僅使學(xué)生有著對(duì)控制欲的強(qiáng)烈滿足，同時(shí)，動(dòng)感的游戲界面、震撼的畫面都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力。成功實(shí)現(xiàn)在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

該問題的研究對(duì)于教育模式的改革具有重大的指引作用。教育游戲不僅是對(duì)傳統(tǒng)教育方式的挑戰(zhàn)，同時(shí)更是對(duì)整個(gè)教育模式的沖擊，在不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中，教育游戲已逐漸以其獨(dú)特的教學(xué)模式獲得大多數(shù)人的喜愛。

二、 沉浸理論的概念及應(yīng)用

沉浸理論是在1975年由Csikszentmihalyi首次提出的，這個(gè)理論主要是解釋“當(dāng)人們?cè)谶M(jìn)行某些日常活動(dòng)時(shí)為何會(huì)完全投入情景當(dāng)中，集中注意力，并且過濾掉所有不相關(guān)的知覺，進(jìn)入一種沉浸的狀態(tài)�！�

沉浸理論在教學(xué)中的應(yīng)用主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體體驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，沉浸理論的 應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力，進(jìn)而提高學(xué)生的成績(jī)和思維能力。該理論的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生大腦的鍛煉具有重要的作用。一般來說，沉浸理論主要是根據(jù)學(xué)生有意注意及無意注意的特點(diǎn)來吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)效果的一種教學(xué)理論。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

在教育游戲設(shè)計(jì)方面首先應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)因素：學(xué)生所處的年齡段以及該年齡段的心 理特征；游戲的可行性與實(shí)用性；不同的教育目的。針對(duì)以上幾點(diǎn)需考慮的因素，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的特點(diǎn)進(jìn)行歸納分析。

1. 較強(qiáng)的可操作性

小學(xué)生處于身心發(fā)展時(shí)期，教育游戲有利于小學(xué)生對(duì)抽象學(xué)習(xí)概念的學(xué)習(xí)。但是游戲的設(shè)計(jì)必須具備操作簡(jiǎn)單的特點(diǎn)。對(duì)于復(fù)雜的操作系統(tǒng)及方法，小學(xué)生很難從中體驗(yàn)到快樂，并會(huì)很快的失去信心。簡(jiǎn)單便捷的操作方法不僅可以鍛煉學(xué)生的操作能力，同時(shí)，這種從玩中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)模式可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和求知欲。

2. 一定的教育性

無論是任何形式的教育游戲，其出發(fā)點(diǎn)都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而研發(fā)的。傳統(tǒng) 的書本知識(shí)不能滿足學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的渴求。教育游戲很好的綜合了書本與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，打造出全新的教育游戲。不僅在游戲過程中讓學(xué)生無意的掌握已學(xué)到的學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)又改變了傳統(tǒng)的教育方式。如果教育游戲脫離了教育性，那么就不是一款合格的游戲，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展也會(huì)造成影響，不具備教育性的游戲只會(huì)讓學(xué)生們深陷網(wǎng)絡(luò)的泥潭，失去了教育游戲的初衷。

3. 設(shè)計(jì)新穎、有吸引力

形式單一的游戲不會(huì)獲得長(zhǎng)久的發(fā)展，要想充分達(dá)到學(xué)生長(zhǎng)久學(xué)習(xí)的目的，就要精心設(shè) 計(jì)一款形式新穎的游戲，不能讓學(xué)生在游戲過程中產(chǎn)生厭煩感和枯燥感。在界面及情節(jié)設(shè)計(jì)方面，一定要遵從一定的科學(xué)規(guī)律，符合客觀現(xiàn)實(shí)，以合理正確的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，不能一味的虛幻誤導(dǎo)學(xué)生。游戲中要運(yùn)用一些團(tuán)隊(duì)合作的方式，要使學(xué)生懂得任何事情與別人合作的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自己孤軍奮戰(zhàn)得到的效果，無形中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。游戲在設(shè)計(jì)時(shí)不要操作簡(jiǎn)單，同時(shí)也要設(shè)計(jì)一些難度不同的關(guān)卡，充分考慮到拓展學(xué)生的必要性和重要作用，既要使學(xué)生掌握基本的書本知識(shí)，也要使學(xué)生得到很好的拓展訓(xùn)練，滿足他們的心理需求。

總之，在教學(xué)過程中既不能一味的重視知識(shí)的傳授同時(shí)也要考慮勞逸結(jié)合的教育方法。 面對(duì)越來越受歡迎的網(wǎng)絡(luò)游戲，只有充分發(fā)揮游戲在教育中的積極作用，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律將游戲與教育結(jié)合起來，滿足學(xué)生的身心需求，才能找到最佳的學(xué)習(xí)辦法，也才能從根本上鍛煉學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。

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