本文選題：小學(xué)數(shù)學(xué) + 問題導(dǎo)學(xué)��； 參考：《四川師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：問題導(dǎo)學(xué)是與教育新課改中所提倡的主動參與、樂于探究、勤于動手相吻合的一種教學(xué)模式;它改變了填鴨式教學(xué)、被動地接受學(xué)習(xí)以及題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式;它針對性地培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、搜集信息、加工信息、處理信息,進(jìn)而分析問題、解決問題,最終獲取新知識的能力。它的教學(xué)模式起源于國外對PBL(Problem-Based Learning)的研究。對于問題導(dǎo)學(xué)模式的研究,學(xué)者們發(fā)表了諸多見解,但目前國內(nèi)大部分關(guān)于問題導(dǎo)學(xué)的研究已經(jīng)偏離了PBL的教學(xué)模式;基于問題導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用也存在這樣那樣的問題。因而,對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中問題導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用研究不僅有實(shí)踐意義,更具有有理論意義。論文以教育心理學(xué)、教育學(xué)為基礎(chǔ)理論,結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),將問題導(dǎo)學(xué)模式融合教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)中,并最終在課堂教學(xué)中得到了體現(xiàn)。在教學(xué)過程中研究如何合理使用問題導(dǎo)學(xué)模式來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,以有效地實(shí)施教學(xué)。論文以行動研究為主要研究范式,輔以文獻(xiàn)法,對問題導(dǎo)學(xué)模式的理論和實(shí)施的全過程進(jìn)行綜合研究。問題導(dǎo)學(xué)模式落實(shí)了學(xué)生的主體地位,從傳統(tǒng)教學(xué)中的“教師主體”轉(zhuǎn)向了“學(xué)生主體,教師主導(dǎo)”的模式,從而使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中;問題導(dǎo)學(xué)模式對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力有良好的促進(jìn)作用,它使學(xué)生懂得利用較好的學(xué)習(xí)方法和策略去學(xué)習(xí)和鞏固知識。經(jīng)過兩個(gè)階段問題導(dǎo)學(xué)模式的實(shí)施,從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋中可以觀察到,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到了更積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)生在數(shù)學(xué)科目中的自主探索能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力,以及小組合作能力都得到了提高�？梢�,問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施創(chuàng)造了愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高了教學(xué)質(zhì)量,并且使學(xué)生之間、師生之間的情感得到了升華。不過問題導(dǎo)學(xué)模式的運(yùn)用中也存在一些問題,這需要我們進(jìn)一步去探究,并提出相應(yīng)的改善措施。
[Abstract]:Problem-guided learning is a kind of teaching mode, which is active participation, willing to explore and diligent in practical practice, which is advocated in the new curriculum reform of education, and it has changed the teaching methods of spoon-feeding teaching, passively accepting learning and inscription tactics. It fosters the ability of students to obtain information, collect information, process information, analyze problems, solve problems and finally acquire new knowledge. Its teaching model originates from the study of PBL(Problem-Based learning abroad. Scholars have expressed a lot of opinions on the study of problem guidance, but at present most of the research on problem guidance has deviated from the teaching mode of PBL, and there are also some problems in the practical application based on problem guidance. Therefore, the application of problem guidance in primary mathematics classroom is not only of practical significance, but also of theoretical significance. Based on the theory of educational psychology and pedagogy and the practical experience of primary school mathematics teachers, this paper integrates the teaching design and implementation of problem-guided learning model into the classroom teaching, and finally it is embodied in classroom teaching. In the process of teaching, we study how to reasonably use the model of problem guidance to improve students' autonomous learning ability, find problems and solve problems, so as to carry out teaching effectively. Taking action research as the main research paradigm and literature method as the main research paradigm, this paper comprehensively studies the whole process of the theory and implementation of the problem guidance model. The model of problem-guiding has carried out the main position of students, and changed from "teacher subject" in traditional teaching to "student subject, teacher leading" mode, so that students can actively participate in learning. Problem-guided learning model can promote students' autonomous learning ability, problem finding and problem-solving ability. It makes students know how to use better learning methods and strategies to learn and consolidate knowledge. Through the implementation of the two-stage problem-guiding model, it can be observed from the students' classroom performance and homework feedback that students experience a more active learning state in the learning process, and students' ability to explore independently in mathematics subjects. Problem finding, problem analysis, problem solving, and team collaboration have improved. It can be seen that the implementation of problem-guiding teaching model has created a pleasant learning environment, improved the quality of teaching, and sublimated the emotion between students and teachers. However, there are some problems in the application of problem-guiding model, which needs us to further explore and put forward corresponding improvement measures.
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G623.5

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 何維海;;“種群數(shù)量變化”基于問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)[J];內(nèi)蒙古教育(職教版);2015年08期

2 王體海;;問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J];文理導(dǎo)航(中旬);2015年05期

3 王艷;;小學(xué)中高學(xué)段數(shù)學(xué)“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的探究[J];數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究;2015年04期

4 張瀛;;高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用研究[J];科教文匯(上旬刊);2015年02期

5 盧書娟;;英語教學(xué)論問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式實(shí)踐研究[J];漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2015年01期

6 仇學(xué)春;;問題導(dǎo)學(xué):在“學(xué)”與“導(dǎo)”之間融合[J];江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào);2014年11期

7 高成國;;導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J];中國校外教育;2014年29期

8 蘇繼紅;楊翠屏;;“先學(xué)后研、問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用探討[J];黑龍江高教研究;2014年06期

9 張青巖;;淺談問題導(dǎo)學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J];高考(綜合版);2014年06期

10 李秀英;;問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的實(shí)施程序及效果評價(jià)[J];衛(wèi)生職業(yè)教育;2014年09期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 惠曉娟;PBL教學(xué)法在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];河北師范大學(xué);2015年

2 周正;高中數(shù)學(xué)PBL教學(xué)法的實(shí)施策略研究[D];延邊大學(xué);2015年

3 陳燕;C-PBL教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D];華中師范大學(xué);2015年

4 張麗;問題式學(xué)習(xí)對英語專業(yè)學(xué)生批判性思維的影響研究[D];沈陽師范大學(xué);2014年

5 單莉;問題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];華中師范大學(xué);2014年

6 張春燕;高中地理“問題導(dǎo)學(xué)法”理論與實(shí)踐研究[D];湖南師范大學(xué);2013年

7 劉仙;基于導(dǎo)學(xué)案的問題導(dǎo)學(xué)法的化學(xué)生命課堂構(gòu)建研究[D];西南大學(xué);2013年

8 歐露梅;高中歷史PBL教學(xué)模式的建構(gòu)研究[D];西南大學(xué);2013年

9 馮芮;問題式教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D];重慶師范大學(xué);2013年

10 鄧蘊(yùn)哲;問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法在高中化學(xué)教學(xué)中的研究與實(shí)踐[D];天津師范大學(xué);2013年

，

本文編號：1931070