本文選題：教育評價 + 鼓勵性評價��； 參考：《湖南師范大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：課改實施十幾年,廣大教師對小學(xué)語文課程有了新的認(rèn)識和解讀,在新課標(biāo)理念的指引下,樹立了新的教師觀,學(xué)生觀。這一可喜的改變體現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)評價上,便是我們可以在課堂上得心應(yīng)手,輕車熟路的運用鼓勵性評價。但在運用的過程中也存在一些令人憂心的方面。鼓勵性評價有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)習(xí)信心,形成正常的,高貴的,奮斗的,挺拔的人格品質(zhì)。教師個人專業(yè)水平的成長及課堂教學(xué)效率的提高也是水到渠成,瓜熟蒂落的結(jié)果。因此,探討小學(xué)語文課堂中鼓勵性評價的問題及改進具有重要意義。本文通過實踐觀察和查閱資料了解到小學(xué)語文課堂中鼓勵性評價運用中存在的問題。主要存在以下幾個主要問題:1.形式主義嚴(yán)重2.消極性評價過多過濫3.對學(xué)生評價缺少具體的分析,失去導(dǎo)向作用。通過對小學(xué)語文課堂中有效鼓勵性評價的表現(xiàn)進行分析認(rèn)識到鼓勵性評價表現(xiàn)形式及深刻的理論基礎(chǔ)。最終總結(jié)出小學(xué)語文課堂鼓勵性評價的三種變式:1.鼓勵性口頭語言評價2.鼓勵性體態(tài)語言評價3.鼓勵性的實物評價�；谛W(xué)語文課堂中鼓勵性評價的運用情況,筆者對小學(xué)語文課堂中有效性鼓勵評價案例進行分析:1.具體評價,讓課堂教學(xué)更有效2.多元評價,讓課堂教學(xué)更精彩3.幽默評價,讓課堂教學(xué)錦上添花。在此基礎(chǔ)上,筆者提出三條運用鼓勵性評價的建議:1.愛學(xué)生是激勵性評價的前提2.突出學(xué)生的主體地位3.適時適度的進行激勵性評價。隨著教師對小學(xué)語文課堂中的鼓勵性評價認(rèn)識的逐步深化及運用的深入,筆者認(rèn)為小學(xué)語文課堂中鼓勵性評價的未來發(fā)展趨勢:1.評價內(nèi)容從模糊走向具體2.評價主體從一元走向多元3.評價性質(zhì)從消極走向積極4.評價方式從形式化走向?qū)嵸|(zhì)化5.評價功能從終結(jié)性評價走向形成性評價。
[Abstract]:With the implementation of the curriculum reform for more than ten years, the majority of teachers have a new understanding and interpretation of the Chinese curriculum in primary schools, and under the guidance of the new curriculum standard, they have set up a new concept of teachers and students. This gratifying change is reflected in the evaluation of Chinese teaching in primary schools. However, there are some worrying aspects in the process of application. Encouraging evaluation is helpful to stimulate students' learning interest, build up learning confidence, and form normal, noble, struggling and upright personality quality. The growth of teachers' personal professional level and the improvement of classroom teaching efficiency are also the result of success. Therefore, it is of great significance to probe into the problem of encouraging evaluation in primary school Chinese classroom and improve it. Through practical observation and reference, this paper finds out the problems existing in the application of encouragement evaluation in primary school Chinese classroom. The main problems are as follows: 1. Formalism is serious. Negative evaluation is excessive and excessive. Lack of specific analysis of student evaluation, lose the role of guidance. Through the analysis of the performance of effective encouragement evaluation in primary school Chinese classroom, this paper finds out the manifestation and profound theoretical basis of incentive evaluation. Finally summarizes the primary school Chinese classroom incentive evaluation of three variants: 1. Encouraging verbal evaluation 2. Encouraging body language evaluation. An encouraging physical evaluation. Based on the application of incentive evaluation in primary school Chinese classroom, the author analyzes the case of effectiveness encouragement evaluation in primary school Chinese classroom. Concrete appraisal, let classroom teaching be more effective 2. Multiple evaluation, let the classroom teaching more wonderful 3. Humorous evaluation, so that classroom teaching icing on the cake. On this basis, the author puts forward three suggestions to use encouraging evaluation: 1. Love students is the premise of motivational evaluation 2. Highlight the main position of the students. Timely and appropriate incentive evaluation. With the deepening of teachers' understanding and application of encouragement evaluation in primary school Chinese classroom, the author thinks that the future development trend of encouraging evaluation in primary school Chinese classroom is: 1. Evaluation content from fuzzy to specific 2. The main body of evaluation moves from monism to pluralism. The nature of evaluation changes from negative to positive. The evaluation method is from formalization to materialization. The function of evaluation is from summative evaluation to formative evaluation.
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G623.2

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本文編號：1865249