發(fā)布時(shí)間：2018-05-08 12:59

  本文選題：典型錯(cuò)題 + 教學(xué)改進(jìn)��； 參考：《上海教育科研》2015年05期

【摘要】：典型錯(cuò)題是有效診斷教與學(xué)的載體,如何利用典型錯(cuò)題資源改進(jìn)我們的課堂教學(xué),為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一條路徑,這是教師們?cè)谒伎己蛯?shí)踐探索的課題。本文基于對(duì)典型錯(cuò)題的分析,從課前、課中、課后三個(gè)維度,分別提出"未雨綢繆"預(yù)防錯(cuò)題、"有的放矢"干預(yù)錯(cuò)題、"查漏補(bǔ)缺"指導(dǎo)糾錯(cuò)等策略,例談典型錯(cuò)題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)中的應(yīng)用。
[Abstract]:Typical misquestion is the carrier of effective diagnosis teaching and learning. How to improve our classroom teaching by using typical misquestion resources to provide a path for the realization of efficient classroom is a topic that teachers are thinking and exploring in practice. Based on the analysis of typical misquestions, this paper puts forward the strategies of "making good plans ahead of time", "taking aim" to intervene wrong questions, and "checking and filling up" to guide error correction from three dimensions: before, during and after class, etc. A case study on the application of typical misquestions in the improvement of mathematics teaching in primary schools.
【作者單位】： 浙江省紹興市稽山小學(xué);
【分類號(hào)】：G623.5

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本文編號(hào)：1861503