本文選題：課本劇 + 英語口語�。� 參考：《廣州大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展,英語教育變得越來越重要了。通過過去幾十年外語教學(xué)的努力,我國小學(xué)生英語語言知識和語言技能都得到了很大提升。然而,由于某些主觀和客觀因素,如大部分教師在小學(xué)英語教學(xué)中沒有把口語重視起來,學(xué)生不愿意在人前說英語,學(xué)生的英語口語表達(dá)能力離教學(xué)目標(biāo)還有較大的差距。本研究試圖運(yùn)用基于框架理論的課本劇模式開展英語口語教學(xué)�？蚣芾碚撜J(rèn)為:對任何一個概念的理解必然會激發(fā)一整套相關(guān)概念�！翱蚣堋笔歉鞣N各樣的概念結(jié)構(gòu)或心智結(jié)構(gòu),當(dāng)這種結(jié)構(gòu)中的一個概念被引入文本或交談時,其他所有概念均可自動呈現(xiàn)。本研究結(jié)合小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀,探討運(yùn)用基于認(rèn)知框架理論指導(dǎo)下的課本劇是否能提高小學(xué)生英語口語能力,旨在回答三個問題:(1)基于框架理論指導(dǎo)下的課本劇能提升學(xué)生的口語準(zhǔn)確性嗎?(2)基于框架理論指導(dǎo)下的課本劇能提升學(xué)生的口語流利度嗎?(3)基于框架理論指導(dǎo)下的課本劇能提升學(xué)生的口語完整性嗎?本研究在實(shí)驗(yàn)班和控制班進(jìn)行了為期12周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。受試者為廣州市天河區(qū)某小學(xué)五年級的兩個班級(共計(jì)88人)。其中一個班為實(shí)驗(yàn)班,另一個班為控制班,每班44人。實(shí)驗(yàn)班開展基于框架理論指導(dǎo)下的課本劇教學(xué),而作為對比的控制班則進(jìn)行目前比較前沿的基于文本重構(gòu)的單元整體教學(xué)。本研究的研究工具包括:前測、中測、后測和訪談。前測旨在了解實(shí)驗(yàn)班和控制班的口語水平是否存在顯著差異。后測旨在考察運(yùn)用課本劇是否能提高小學(xué)生的英語口語水平。中測為實(shí)驗(yàn)提供更多依據(jù)。通過對前測、中測和后測的數(shù)據(jù)分析和比對,我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組的英語口語水平得到了提高,明顯優(yōu)于控制組,實(shí)驗(yàn)過程中所使用的教學(xué)理念、教學(xué)方法均有效地激活了口語表達(dá)過程中相關(guān)的框架,有效提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明基于框架理論的課本劇對小學(xué)英語口語教學(xué)具有可行性。
[Abstract]:With the progress and development of society, English education has become more and more important.Through the efforts of foreign language teaching in the past few decades, English language knowledge and language skills of primary school students in China have been greatly improved.However, due to some subjective and objective factors, such as the fact that most teachers do not attach importance to oral English in primary school English teaching, students do not want to speak English in front of others.This study attempts to use the framework-based textbook play model to develop oral English teaching.The frame theory holds that the understanding of any concept will inspire a whole set of related concepts."frame" is a variety of conceptual structures or mental structures, when one of the concepts in this structure is introduced into text or conversation, all other concepts can be presented automatically.According to the present situation of oral English teaching in primary schools, this study explores whether the use of textbook plays under the guidance of cognitive framework theory can improve pupils' oral English ability.Can text play under the guidance of Framework Theory improve students' Oral accuracy? can textbook Drama under the guidance of Framework Theory improve students' Oral fluency?) under the guidance of Framework Theory, can textbook Drama improve students' Oral fluencyCan the text play improve the oral integrity of students?The experiment was conducted in the experimental class and the control class for 12 weeks.The subjects were two classes (88 persons) in grade 5 of a primary school in Tianhe District, Guangzhou.One class is an experimental class and the other is a control class with 44 students each.The experimental class carries out the textbook drama teaching under the guidance of the frame theory, while the control class as a contrast carries on the relatively advanced unit whole teaching based on the text reconstruction at present.The research tools include: pre-test, mid-test, post-test and interview.The purpose of the pre-test is to find out whether there are significant differences in oral proficiency between the experimental class and the control class.The purpose of the post-test is to see if the use of textbook plays can improve pupils' oral English.The intermediate test provides more evidence for the experiment.By analyzing and comparing the data of pre-test, mid-test and post-test, we find that the oral English proficiency of the experimental group has been improved, which is obviously better than that of the control group.Teaching methods effectively activate the relevant framework in the process of oral expression, and effectively improve the students' oral expression ability.The experimental results show that the frame-based textbook play is feasible for oral English teaching in primary schools.
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G623.31

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1756160