本文選題：創(chuàng)新人格 + 情境教育　； 參考：《創(chuàng)新人才教育》2016年04期

【摘要】：一切學(xué)科的知識(shí)追根溯源都發(fā)端于人類的活動(dòng),而且又是在人類的活動(dòng)中不斷地得到推動(dòng)、發(fā)展和完善的。數(shù)學(xué)教學(xué)中,兒童創(chuàng)新人格的培養(yǎng)要以兒童活動(dòng)為途徑,通過創(chuàng)設(shè)美、智、趣的情境,將數(shù)學(xué)學(xué)科課程與兒童活動(dòng)緊密結(jié)合,跨教室之界、理性之界、學(xué)科之界、成人之界,激活靈性,放飛思維。在情境跨界學(xué)習(xí)中,教師要堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科特性,讓感性體驗(yàn)和理性磨礪達(dá)到高度統(tǒng)一,從而讓兒童創(chuàng)新人格的培養(yǎng)得到某種更為規(guī)范性的"營養(yǎng)"。
[Abstract]:The knowledge of all disciplines is originated from the human activities, and is constantly promoted, developed and perfected in the human activities.In mathematics teaching, the cultivation of children's innovative personality should be based on children's activities. By creating beautiful, intelligent and interesting situations, the mathematics curriculum should be closely combined with children's activities, crossing classroom boundaries, rational boundaries, disciplinary boundaries, adult boundaries, and so on.Activate spirituality and let the mind fly.In situational cross-boundary learning, teachers should insist on the characteristics of mathematics subject, make perceptual experience and rational honed to achieve a high degree of unity, and thus make the cultivation of children's innovative personality get some more normative "nutrition".
【作者單位】： 南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué);
【分類號(hào)】：G623.5

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本文編號(hào)：1731138