本文選題：小學(xué)生　切入點(diǎn)：作文　出處：《華中師范大學(xué)》2016年碩士論文

【摘要】：近幾年來,隨著教學(xué)改革力度的加大,我國對人才培養(yǎng)的要求越來越高；隨著教育形式的變化,教育越來越注重從娃娃抓起,所以讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。我們都知道習(xí)作是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分,作為學(xué)生表達(dá)的良好基礎(chǔ),《中國大百科全書心理卷》中提道：“作文是將學(xué)生記憶中所儲存的相關(guān)知識.思想和經(jīng)驗(yàn)利用書面這種形式表達(dá)出來的.是一種內(nèi)部語言過渡到外部語言的方式.即從經(jīng)過壓縮的、簡要的且自己能理解的語言向開展的、擁有規(guī)范的語法結(jié)構(gòu)的、能讓他人所理解的外部語言的形式上的一種轉(zhuǎn)化�！倍魑慕虒W(xué)一直是教師教授語文課程的重點(diǎn)和難點(diǎn),作文成績在語文成績中也占有相當(dāng)大的比重,《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)階段的學(xué)生的寫作：“能具體明確地、又能文從字順地將自己的見聞、想法或者體驗(yàn)表達(dá)出來。也能根據(jù)自己的需要,在寫作中運(yùn)用那些常見的表達(dá)方式,發(fā)展自己書面語言的應(yīng)用能力�！钡捎诰W(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)展,各種作文寶典的層出不窮,作為一名一線教師,在批閱學(xué)生習(xí)作的時候常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文存在著作文內(nèi)容空洞無物,抄襲嚴(yán)重的現(xiàn)象,但這種現(xiàn)象又常常被家長、學(xué)生辯解說這是“借鑒”。甚至有一些學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生,也會利用這種方式想要僥幸的獲得高分。將“借鑒”與“抄襲”的概念混淆,不利于學(xué)生作文能力的提高,也希望能通過這種辨析,從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本論文主要分為四部分,第一部分,小學(xué)生作文“抄襲”與“借鑒”的界定。依據(jù)新課標(biāo),分析小學(xué)生作文的習(xí)作要求,并對小學(xué)生作文“抄襲”與“借鑒”進(jìn)行界定。第二部分,“抄襲”在小學(xué)生作文的表現(xiàn)與危害。針對大量有“抄襲”或“借鑒”現(xiàn)象的習(xí)作文本的剖析,總結(jié)出小學(xué)生作文抄襲現(xiàn)象的各種表現(xiàn),將具體表現(xiàn)分為：抄襲選材、抄襲內(nèi)容。然后從四方面闡述了小學(xué)生“抄襲”作文的危害,分別是：形成不良習(xí)慣、弱化思維能力、失去寫作興趣。第三部分：小學(xué)生作文“抄襲”的成因。教師“教”表現(xiàn)為：功利性的教學(xué)目標(biāo)、無效性的教學(xué)內(nèi)容、隨意性的教學(xué)過程、偏頗的教學(xué)評價。學(xué)生“學(xué)”表現(xiàn)為：學(xué)生主動性的迷失、缺乏生活體驗(yàn)、抄襲途徑的便利。第四部分作為核心,提出改變小學(xué)生作文抄襲現(xiàn)象的策略。從落實(shí)目標(biāo),充實(shí)教學(xué)；調(diào)動興趣,親自參與；嘗試借鑒,提高素養(yǎng)；課外實(shí)踐,豐富生活這四部分提出解決辦法。最后根據(jù)具體的習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行案例分析,制定真實(shí)、具體的寫作策略,杜絕抄襲,讓學(xué)生能夠?qū)懗鲞m合年齡,富有真情實(shí)感的作文。
[Abstract]:In recent years, with the intensification of teaching reform, the demand for talent training in our country has become more and more high. With the change of educational forms, education has paid more and more attention to starting with dolls. So it's particularly important for students to develop good learning habits from an early age. We all know that writing is an important part of Chinese learning. As a good basis for students' expression, the Chinese Encyclopedia Psychological Volume says: "composition is a form of expression of knowledge stored in students' memory. Ideas and experiences are expressed in written form. It is an internal language." The way in which speech is transitioned to an external language. A transformation of the form of the external language that can be understood by others by means of a concise and self-understandable language that has a normative grammatical structure. "and composition teaching has always been the focus and difficulty of teaching Chinese courses for teachers," he said. Composition scores also account for a large proportion of Chinese achievements. In the compulsory Education Chinese Curriculum Standard, students in primary school are required to write: "can you be specific and clear, and you can read and hear what you see and hear from the letter," Ideas or experiences can also be expressed according to their own needs, the use of those common forms of expression in writing, to develop their own written language application ability. "but due to the growing development of the Internet, various compositions are emerging in endlessly. As a front-line teacher, he often finds that students' compositions have empty content and serious plagiarism, but this phenomenon is often used by parents. Students argue that this is "learning from others". Even some students who have good academic performance will take advantage of this method to get a high score. Confusing the concept of "learning" with "copying" is not conducive to the improvement of students' writing ability. This paper is mainly divided into four parts. The first part is the definition of "plagiarism" and "reference" in the composition of primary school students. Analyzing the composition exercises of primary school students, The second part, the performance and harm of "plagiarism" in the composition of primary school students, and the analysis of a large number of "plagiarism" or "reference" texts. This paper summarizes the various manifestations of the phenomenon of plagiarism in the composition of primary school students, and divides the concrete performance into: plagiarism selection, plagiarism content, and then expounds the harm of the primary school students'"plagiarism" composition from four aspects: forming bad habits and weakening the thinking ability, The third part: the causes of "plagiarism" of primary school students' composition. The teacher's "teaching" is shown as: utilitarian teaching goal, ineffective teaching content, random teaching process, Partial teaching evaluation. Students'"learning" is shown as: students' loss of initiative, lack of experience in life and convenience of plagiarism. The fourth part, as the core, puts forward strategies to change the phenomenon of plagiarism in pupils' compositions. Enrich teaching; mobilize interest, participate in person; try to learn from, improve literacy, extracurricular practice, enrich the life of these four parts of the solution. Finally, according to the specific content of the case study, to formulate a true, specific writing strategy, Put an end to plagiarism, so that students can write appropriate age, full of true feelings of composition.
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G623.24

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 周曼利;閱讀、積累、實(shí)踐——小學(xué)生作文三步曲[J];四川教育學(xué)院學(xué)報;2000年10期

2 王秀萍;提高小學(xué)生作文能力的基本途徑[J];現(xiàn)代中小學(xué)教育;2000年05期

3 楊謙;小學(xué)生作文出現(xiàn)思想錯誤的分析及對策研究[J];教學(xué)與管理;2000年03期

4 鄭英姿;小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)[J];教育評論;2001年03期

5 曾亞男;要讓學(xué)生有話可寫──小學(xué)生作文教學(xué)談[J];教育發(fā)展研究;2001年04期

6 謝必芬;走進(jìn)生活——淺談小學(xué)生作文素材的積累[J];川北教育學(xué)院學(xué)報;2001年03期

7 姚元書;淺議小學(xué)生作文中的情感表達(dá)[J];黔東南民族師專學(xué)報;2001年02期

8 馬彥,張承斌;激活小學(xué)生作文興趣四法[J];現(xiàn)代教育科學(xué);2002年10期

9 陳秀碧 ,黃新生;提高小學(xué)生作文能力的途徑[J];教育評論;2002年01期

10 吳禹春;李守仁;;小學(xué)生作文個性化的實(shí)施策略[J];中小學(xué)教師培訓(xùn);2003年08期

相關(guān)會議論文 前10條

1 雷永璽;;談小學(xué)生作文輔導(dǎo)[A];萃英集——青海省教育委員會、青海省教育學(xué)會優(yōu)秀教育論文集[C];2000年

2 萬云英;;小學(xué)生作文能力培養(yǎng)的追蹤研究——作文用詞、造句和構(gòu)思特點(diǎn)[A];全國第六屆心理學(xué)學(xué)術(shù)會議文摘選集[C];1987年

3 槐萍芳;;淺談小學(xué)生寫作[A];基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃（上卷一）[C];2005年

4 朱貴明;吳治瑛;;小學(xué)生作文教學(xué)淺談[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第3卷）[C];2010年

5 左海琴;;小學(xué)生作文病句探析[A];江蘇省教育學(xué)會2005年小學(xué)語文優(yōu)秀論文集[C];2005年

6 杜生懷;;走進(jìn)新課程 提高小學(xué)生作文質(zhì)量[A];基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃（上卷一）[C];2005年

7 龍秀英;;淺談農(nóng)村小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編(第六卷)[C];2013年

8 劉淑杰;;提高小學(xué)生作文水平的幾點(diǎn)做法[A];基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃（上卷一）[C];2005年

9 周勛豪;;淺析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生作文存在的問題[A];基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃（上卷一）[C];2005年

10 李洪;;淺談小學(xué)生作文評價與批改[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編(第五卷)[C];2013年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 本報記者 彭薇;小學(xué)生作文，，要思想還是要真實(shí)[N];解放日報;2013年

2 商丘市前進(jìn)小學(xué) 楊敏;小學(xué)生作文要注重求真[N];商丘日報;2005年

3 本報記者 王柏玲;小學(xué)生作文為何缺童真童趣[N];文匯報;2009年

4 楊家?guī)X福州希望小學(xué) 張燕;試談小學(xué)生作文的批改[N];延安日報;2009年

5 武穴市梅川鎮(zhèn)小學(xué) 龔太亞;淺談新課程下小學(xué)生作文教學(xué)[N];黃岡日報;2010年

6 記者 洪鋒;小學(xué)生作文教學(xué)要注重培養(yǎng)好奇心[N];新華每日電訊;2002年

7 羅田縣鳳山鎮(zhèn)深水河中學(xué) 余水紅;農(nóng)村小學(xué)生作文要有鄉(xiāng)土味[N];黃岡日報;2010年

8 本報記者 趙貝;網(wǎng)絡(luò)熱詞和文體“傳染”小學(xué)生作文[N];貴陽日報;2011年

9 谷卿;退化的豈止是文辭[N];深圳商報;2011年

10 黃潤;如何指導(dǎo)小學(xué)生作文[N];黔西南日報;2011年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前5條

1 董斕;論小學(xué)生作文的“借鑒”與“抄襲”[D];華中師范大學(xué);2016年

2 孫洪衛(wèi);提高溫嶺農(nóng)村小學(xué)生作文水平有效途徑[D];華中師范大學(xué);2013年

3 呂燕飛;小學(xué)生作文的困境與出路[D];云南師范大學(xué);2014年

4 張文彬;小學(xué)生作文中審美體驗(yàn)教育研究[D];浙江師范大學(xué);2009年

5 吳殾;博客在小學(xué)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究與實(shí)踐[D];四川師范大學(xué);2012年

本文編號：1672903