本文選題：美國　切入點：小學階段　出處：《比較教育研究》2017年02期

【摘要】：全科教師在美國小學階段屬于存在常態(tài),是具有典型特征的代表群體。從數量上看,全科教師占所有公立小學教師的六成以上。從學歷結構和教齡結構上看,全科教師與教師總體水平基本相當。從歷史進程上看,全科教師發(fā)展狀態(tài)平穩(wěn),持續(xù)存在的可能性較大。美國小學全科教師的長期存在是價值選擇的結果,主要表現(xiàn)為對教育教學中重要問題的關注,包括尊重兒童認知行為的整體化、構建以教師為主導的師生關系軟環(huán)境、吸引高水平人才提升教師專業(yè)認可度。近些年,社會各界對我國全科教師的負面評價客觀存在,而這些負面評價主要源于對主體定位、發(fā)展目標以及衡量標準的誤判。
[Abstract]:General course teachers belong to the normal state in American primary school stage and are representative groups with typical characteristics. In terms of quantity, general course teachers account for more than 60% of all public primary school teachers. In terms of educational background structure and teaching age structure, general course teachers account for more than 60% of all public primary school teachers. The overall level of general course teachers is basically the same as that of teachers. From the point of view of historical process, the development of general subject teachers is stable and the possibility of persistence is greater. The long-term existence of general course teachers in primary schools in the United States is the result of value selection. It mainly shows the attention to the important problems in education and teaching, including respecting the integrality of children's cognitive behavior, constructing a soft environment of teacher-student relationship dominated by teachers, and attracting high-level talents to promote teachers' professional recognition. The negative evaluation of Chinese general knowledge teachers from all walks of life exists objectively, and these negative evaluations are mainly due to the misjudgment of the subject orientation, the development goal and the measurement standard.
【作者單位】： 東北師范大學中國農村教育發(fā)展研究院;
【基金】：教育部人文社會科學研究項目青年基金項目“農村小規(guī)模學校多學科教學現(xiàn)狀及教育質量提升策略研究”(項目批準號:14YJC880065)的成果
【分類號】：G625.1

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