發(fā)布時間：2018-03-08 15:30

  本文選題：小學科學　切入點：“冷和熱”　出處：《南京師范大學》2015年碩士論文　論文類型：學位論文

【摘要】：小學科學作為對學生進行科學啟蒙教育的一門重要的基礎學科,其課程理念已經(jīng)融入到科學課堂中,在強調(diào)探究學習的同時,容易忽視學生對科學概念的掌握程度,因此越來越多的學者關注學生的概念學習。學生在學習科學概念之前,他們對這些概念大都有了一定的認識和了解,這種已有的認識和了解即為科學學習中的前概念。前概念在學生的科學學習中扮演著非常重要的角色,如果教師能夠把握住學生的前概念,就會使得教學有的放矢,就能更好地提高教學效果�！袄浜蜔帷眴卧獌�(nèi)容屬于物質(zhì)科學領域,作為蘇教版小學四年級科學的重要內(nèi)容,它與學生的日常生活緊密聯(lián)系�；诖饲疤嵯�,展開對學生“冷和熱”單元前概念調(diào)查的研究。本研究采用文獻分析、問卷法、訪談法多種研究方法相結合,以四年級學生作為研究對象,以“冷和熱”單元為研究內(nèi)容,編制二段式診斷測試問卷以及“冷和熱”相關概念的訪談提綱用以探測學生的前概念。試圖歸納四年級學生在“冷和熱”這一單元內(nèi)容中前概念的成因,并分析學生持有前概念的特征。通過對數(shù)據(jù)的整理分析,筆者得到如下結論：1.通過對學生“冷和熱”單元前概念的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),學生在冷熱現(xiàn)象的認識、溫度的表示及溫度計的使用等方面最易形成正確概念；學生在熱傳遞、熱脹冷縮、吸熱和散熱現(xiàn)象等方面認識存在偏差,容易形成錯誤的前概念。2.通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的整理分析發(fā)現(xiàn),學生產(chǎn)生前概念的原因大部分源于日常生活經(jīng)驗的影響、望文生義以及形象思維的影響。3.學生在“冷和熱”單元中,前概念的特征除了具有廣泛性、自發(fā)性、頑固性等共性外,還具有實例化、相抗性、虛假順應的特征�；谝陨险{(diào)查研究結果,結合概念轉變的理論基礎以及教學實踐嘗試,提出了教學過程中有利于概念建構的對策：(1)教學過程中充分利用圖示記錄方法；(2)還原前概念情境；(3)把握概念建構的節(jié)點。
[Abstract]:......
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G623.6

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本文編號：1584471