本文選題：數(shù)學(xué)應(yīng)用意識　切入點：教學(xué)情境化　出處：《魯東大學(xué)》2015年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：目前,小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革正如火如荼地進行,本文從三個方面對素質(zhì)教育、新課程和數(shù)學(xué)教育改革的要求進行了研究,閱讀國內(nèi)外大量文獻資料,充分運用弗賴登塔爾、弗拉維爾(Flavell)等眾多數(shù)學(xué)教育家的理論思想對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的內(nèi)涵作了詳細解讀,進行了理論根據(jù)分析。筆者發(fā)現(xiàn),就研究現(xiàn)狀來看,對數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的理論研究在進行,但是不系統(tǒng),對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識來說受到很大制約。認真研讀收回的調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在部分問題:作為教學(xué)一線的數(shù)學(xué)教師,對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的理論知識了解得不多,專業(yè)的培訓(xùn)幾乎沒有,雖然在對新課程教材的解讀中感受到數(shù)學(xué)教學(xué)需要與學(xué)生生活實際聯(lián)系,但在教學(xué)一線具體實踐中還存在很多困惑,認為“教學(xué)情境化”的數(shù)學(xué)課沖淡了“數(shù)學(xué)味”,教學(xué)內(nèi)容有可能受數(shù)學(xué)情境影響而完不成任務(wù),有時也會出現(xiàn)偏離教學(xué)目標;而小學(xué)生又存在年齡小理解能力弱的問題,他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識難以與生活實踐聯(lián)系起來,數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)幾乎處于一個空白領(lǐng)域。這些問題非�，F(xiàn)實的擺在了我們面前。這些問題的存在導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍強調(diào)接受式學(xué)習(xí)、機械記憶、死記硬背、忽視應(yīng)用意識培養(yǎng)的扭曲現(xiàn)象,學(xué)生學(xué)得辛苦且教師教得累。為轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀,筆者在論文中提出:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要大力加強對學(xué)生應(yīng)用意識培養(yǎng)這一論點。認為滲透應(yīng)用意識的教學(xué)一方面可以將抽象的數(shù)學(xué)回歸現(xiàn)實世界、回歸生活;另一方面能較好地幫助學(xué)生理解并應(yīng)用數(shù)學(xué),在生活中感覺到數(shù)學(xué)的價值,不斷提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。怎樣培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識作為重點部分。在第五章部分筆者用大量筆墨詳細闡述了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的方法策略:即在教學(xué)中教師要高屋建瓴對教材中的內(nèi)容進行加工處理;其次,還要善于發(fā)現(xiàn)與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的教學(xué)資源,設(shè)置合理的教學(xué)情境;第三,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于從現(xiàn)實生活中去發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科本身濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而對現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)產(chǎn)生良好的情感體驗;最后提出了關(guān)于應(yīng)用意識培養(yǎng)的評價方案,使得對學(xué)生應(yīng)用意識的評價具有一定的可操作性。第六章則結(jié)合具體案例展示如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
[Abstract]:At present, the reform of mathematics curriculum in primary school is in full swing. This paper studies the requirements of quality education, new curriculum and mathematics education reform from three aspects, reads a lot of literature at home and abroad, and makes full use of Friedenthal. Flavell (Flavell) and many other mathematical educators have made a detailed interpretation of the connotation of mathematics application consciousness in primary schools and carried out theoretical basis analysis. The author finds that the theoretical study of mathematical application consciousness is going on from the point of view of the present research situation. However, if it is not systematic, it will be greatly restricted to cultivate students' application consciousness. After careful study of the questionnaires collected, we find that there are some problems in teaching: mathematics teachers, as the front line of teaching, The theoretical knowledge of the applied consciousness of mathematics in primary school is not well understood, and there is almost no professional training, although in the interpretation of the new curriculum teaching materials, the need for mathematics teaching is associated with the actual life of the students. However, there are still many puzzles in the concrete practice of teaching. The mathematics course of "teaching situational" dilute the "mathematics taste", the teaching content may be influenced by the mathematics situation and can not finish the task, sometimes it will deviate from the teaching goal; However, pupils have the problem of weak ability of understanding at a young age, and their consciousness of applying mathematics is difficult to relate to the practice of life. The cultivation of mathematical application consciousness is almost in a blank field. These problems are very realistic in front of us. The existence of these problems has led to the general emphasis on accepting learning, mechanical memory, rote memorization in primary school mathematics teaching. Ignoring the distortion of the cultivation of applied consciousness, students are learning hard and teachers are tired. In order to change this situation, In this paper, the author points out that teachers should strengthen the cultivation of students' applied consciousness in mathematics teaching in primary school. On the one hand, the teaching of infiltrating applied consciousness can return abstract mathematics to the real world and life; On the other hand, it can help students understand and apply mathematics, and feel the value of mathematics in life. How to cultivate and develop the students' mathematics application consciousness as the key part. In Chapter 5th, the author elaborates in detail the methods and strategies of cultivating the pupils' mathematics application consciousness with a lot of pen and ink:. That is, in the teaching of teachers should be from a strategic point of view of the content of the textbook processing; Secondly, we should also be good at finding teaching resources closely related to students' daily life and setting up a reasonable teaching situation. Thirdly, we should guide students to be good at discovering, raising and solving problems from real life. In order to cultivate students' strong interest in mathematics itself and produce a good emotional experience of mathematics in real life, the paper puts forward the evaluation scheme of cultivating applied consciousness. Chapter 6th shows how to cultivate students' application consciousness in teaching by combining with specific cases.
【學(xué)位授予單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G623.5

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本文編號：1577645