本文選題：小學(xué)音樂　切入點(diǎn)：情境教學(xué)　出處：《陜西師范大學(xué)》2015年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：音樂教育是美育的一項(xiàng)重要組成部分,它承載著對(duì)學(xué)生音樂興趣、音樂知識(shí)、音樂學(xué)習(xí)方法以及音樂審美能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)的重任。音樂作為一種抽象的藝術(shù),如何能在小學(xué)特別是在低年級(jí)的課堂中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并讓學(xué)生掌握音樂知識(shí),逐步培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力,是每一位音樂教育工作者都應(yīng)深思和探索的問題。情境教學(xué)法是教師根據(jù)學(xué)生的已有的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平,利用多種教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出形象、生動(dòng)、具體的教學(xué)情境,教學(xué)中的情境是將知識(shí)、生活應(yīng)用并反饋于學(xué)生的載體,讓學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)出的情境中,利用原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)加以教師的引導(dǎo)從而產(chǎn)生新的知識(shí)的聯(lián)結(jié),以達(dá)到讓學(xué)生在直觀、簡(jiǎn)單的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)。將情境教學(xué)法應(yīng)用于音樂學(xué)科中,情境教學(xué)法在音樂課堂中營(yíng)造出的活躍的課堂氣氛,和諧的人際關(guān)系,能夠讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中緊跟教師的引導(dǎo)思維,調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和邏輯思維,從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、開發(fā)思維、發(fā)展身體協(xié)調(diào)能力、培養(yǎng)樂觀心態(tài)等,以達(dá)到音樂教育的目的。筆者運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法、比較法、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法等通過對(duì)情境教學(xué)法的學(xué)習(xí)與探究及在教育教學(xué)過程中的實(shí)踐、反思,并且在與導(dǎo)師的指導(dǎo)、交流中,完善了對(duì)情境教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解,并完成了此論文,具體結(jié)構(gòu)如下：第一章緒論部分中對(duì)筆者的選題理由、關(guān)于情境教學(xué)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究方法和論文創(chuàng)新之處進(jìn)行了闡述。第二章中主要通過對(duì)情境教學(xué)的文獻(xiàn)分析論述了情境教學(xué)、音樂情境教學(xué)的概念及音樂情境教學(xué)及其作用。第三章分別探索了游戲情境、問題情境、語言情境、多媒體情境、表演情境、故事情境6種情境創(chuàng)設(shè)方法的具體應(yīng)用方法、作用,并通過透過部分教學(xué)案例舉例說明了如何將該情境創(chuàng)設(shè)方式應(yīng)用于具體的教學(xué)內(nèi)容中。在第四章中,通過情境教學(xué)的實(shí)施方法與《義務(wù)教育音樂課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中感受與鑒賞領(lǐng)域、表現(xiàn)領(lǐng)域、創(chuàng)造領(lǐng)域、音樂與相關(guān)文化領(lǐng)域四大領(lǐng)域的綜合分析,探索在音樂學(xué)習(xí)的不同領(lǐng)域中如何滲透音樂情境教學(xué)方法。第五章對(duì)筆者在教學(xué)過程中進(jìn)行的對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了論述和分析。從實(shí)驗(yàn)的對(duì)象、方法、目的、過程及實(shí)驗(yàn)班具體課例進(jìn)行了闡述,通過對(duì)三年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)法的對(duì)比實(shí)驗(yàn),得出情境教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)過程中是極為有效的教學(xué)方法的結(jié)論。第六章通過筆者對(duì)情境教學(xué)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)及在情境教學(xué)過程中中的探究和發(fā)現(xiàn)總結(jié)出在小學(xué)音樂課堂實(shí)施情境教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注意的具體問題。
[Abstract]:Music education is an important part of aesthetic education, which carries the important task of guiding and cultivating students' interest in music, music knowledge, music learning methods and musical aesthetic ability. How can we arouse students' interest in learning and master music knowledge in primary schools, especially in the lower grades, so as to gradually cultivate students' musical aesthetic ability? Situational teaching method is a problem that every music educator should ponder and explore. According to the students' learning ability and knowledge level, teachers create vivid, vivid and concrete teaching situation for students by various teaching methods. The situation in teaching is the carrier of applying knowledge and life to the students, so that students can use the original knowledge structure to guide the teachers in the situation created by the teacher, and then produce the new knowledge connection. In order to enable students to learn and master new knowledge in the process of intuitive and simple teaching, the situational teaching method is applied to the subject of music, and the active classroom atmosphere and harmonious interpersonal relationship created by situational teaching method in music classroom. Students can follow the teacher's guiding thinking in this learning atmosphere, mobilize their own knowledge structure system and logical thinking, so as to stimulate learning motivation, develop thinking, develop physical coordination ability, cultivate optimism, etc. In order to achieve the purpose of music education, the author uses literature review method, comparative method, comparative experiment method and so on. Through the study and exploration of situational teaching method and the practice in the process of education and teaching, the author reflects on it, and also through the instruction and communication with the tutor. It has perfected the understanding and understanding of situational teaching, and has completed this paper. The concrete structure is as follows: in the first chapter, the reasons for choosing the topic of the author, the current situation of research on situational teaching at home and abroad, The second chapter mainly discusses the situation teaching, the concept of the music situation teaching, the music situation teaching and its function through the literature analysis of the situation teaching. Chapter 3 explores the game situation, respectively. The concrete application method and function of six kinds of situational creation methods: problem situation, language situation, multimedia situation, performance situation and story situation. And through some teaching cases to illustrate how to create the situation in the specific teaching content. In the 4th chapter, Through the implementation method of situational teaching and the implementation standard of compulsory education music curriculum (2011 edition), the comprehensive analysis of the four major fields of feeling and appreciation, expression, creation, music and related cultural fields, Chapter 5th discusses and analyzes the comparative experiments carried out by the author in the course of teaching. The process and the concrete lesson examples of the experimental class are expounded, and the contrast experiment of the situational teaching method is carried out on the students of the two classes in the third grade. The conclusion that situational teaching is a very effective teaching method in the process of primary school music teaching is concluded in Chapter 6th through the author's study and understanding of situational teaching and the exploration and discovery in the process of situational teaching. The concrete problems that should be paid attention to when implementing the situational teaching method in music class.
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G623.71

【共引文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1575621