本文選題：小學(xué)版畫(huà)　切入點(diǎn)：版畫(huà)課程　出處：《重慶師范大學(xué)》2015年碩士論文　論文類(lèi)型：學(xué)位論文

【摘要】：小學(xué)版畫(huà)課程是小學(xué)美術(shù)教育的重要組成部分,它集繪畫(huà)、手工制作于一體,對(duì)小學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦及創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)是其它課業(yè)形式所不能替代的。版畫(huà)進(jìn)入我國(guó)的中小學(xué)課堂是從20世紀(jì)90年代開(kāi)始,《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》和《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)版畫(huà)課程作出詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo),由此可見(jiàn)版畫(huà)藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)課程中的重要性。但經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),大多數(shù)文獻(xiàn)都只是研究版畫(huà)某一版種的技法或者某一年齡段的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,沒(méi)有細(xì)化且脫離教育,也均沒(méi)有結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)、心理特點(diǎn),研究出適合小學(xué)1~6年級(jí)各個(gè)年齡段的版畫(huà)梯級(jí)教學(xué)法。版畫(huà)制作過(guò)程相對(duì)復(fù)雜,完成一幅完整的作品需要經(jīng)過(guò)創(chuàng)作構(gòu)思—畫(huà);制版合成—刻;印刷反饋—印三大過(guò)程,而在版畫(huà)梯級(jí)教學(xué)法中,每一梯度都嚴(yán)格遵循畫(huà)—刻—印的制作過(guò)程。本文首先闡述研究背景、意義、方法、思路,并整合國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀得出本文的創(chuàng)新點(diǎn)。然后通過(guò)實(shí)地走訪和發(fā)放問(wèn)卷的形式在重慶市主城區(qū)和區(qū)縣的五所小學(xué)校、版畫(huà)特色學(xué)校玉帶山小學(xué)及重慶八中初一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和分析,得出現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)版畫(huà)課程中教學(xué)存在的問(wèn)題。并結(jié)合重慶地區(qū)實(shí)際,每一梯度研究總結(jié)出四種制作方法,共十二種。重點(diǎn)闡述梯級(jí)的劃分緣由、版畫(huà)梯級(jí)教學(xué)法的構(gòu)建、每一梯度的具體內(nèi)容和實(shí)施建議。其中第一梯度針對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生以興趣為主,第二梯度針對(duì)三、四年級(jí)學(xué)生以參與為主,第三梯度針對(duì)五、六年級(jí)學(xué)生以創(chuàng)作為主。三個(gè)梯度歸納總結(jié)的版畫(huà)制作方法循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)及繁、分層次有計(jì)劃性、階段性的進(jìn)行教學(xué),適合學(xué)生的身心特點(diǎn)和心理特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、動(dòng)手實(shí)踐能力,學(xué)會(huì)把理論與實(shí)踐相結(jié)合。最后詳細(xì)展示每一梯度的版畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)案例,并總結(jié)展望版畫(huà)梯級(jí)教學(xué)法在重慶的應(yīng)用。
[Abstract]:Print course is an important part of art education in primary school. It integrates painting and hand-making, and makes students' brains and creativity. The cultivation of practical ability can not be replaced by other forms of schoolwork. Printmaking into the Chinese primary and secondary school classroom is from 1990s, < Full-time compulsory Education Art Curriculum Standard (Experimental draft) > and < Primary Art New course. Cheng Standard also made detailed teaching objectives for print courses. This shows the importance of printmaking in the art curriculum of primary schools. However, through research, it is found that most of the literature only studies the techniques of a certain type of printmaking or the learning situation of a certain age group, and does not refine and separate from education. Also did not combine the primary school student's body and mind characteristic, the psychological characteristic, studies suits the primary school 1 ~ 6 grade each age to print the cascade teaching method. The printmaking process is relatively complex, completes a complete work to need to pass through the creation conceive-the picture; The three major processes of plate making, synthesizing, printing feedback and printing, and in the cascade teaching method of printmaking, each gradient strictly follows the production process of drawing, engraving and printing. This paper first describes the research background, significance, methods, ideas, Then through field visits and questionnaires, five primary schools in Chongqing's main urban areas and districts and counties, According to the investigation and analysis of the students of Yubanshan Primary School and Grade one of Chongqing No. 8 Middle School, the problems existing in the teaching of art printmaking in primary schools are obtained. Combined with the actual situation in Chongqing, each gradient study sums up four kinds of production methods. There are 12 kinds. It focuses on the reasons for the classification of the step, the construction of the cascade teaching method of printmaking, the concrete contents and implementation suggestions of each gradient. The first gradient is aimed at the first grade, the second grade is mainly interested, and the second gradient is aimed at three. The fourth grade students mainly participate, the third grads aim at the fifth and sixth graders to create mainly. The three grads generalize and sum up the printmaking methods step by step, by simplicity and complexity, the teaching is planned and staged. Suitable for students' physical and mental characteristics and psychological characteristics, cultivate students' creativity, imagination, practical ability, learn to combine theory with practice. The application of the cascade teaching method in Chongqing is summarized and prospected.
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G623.75

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 陳鐸;試論當(dāng)今版畫(huà)現(xiàn)狀[J];南平師專學(xué)報(bào);2004年01期

2 陳文麗;溫瑩瑩;;淺析版畫(huà)的間接性和復(fù)數(shù)性[J];呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào);2007年05期

3 楊明輝;王素云;;淺談高校版畫(huà)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J];赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2010年04期

4 蔡醒善;于麗燕;;淺談大慶版畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)[J];大慶社會(huì)科學(xué);2011年03期

5 郭慶文;;版畫(huà)創(chuàng)作課程綜合訓(xùn)練體系研究[J];雞西大學(xué)學(xué)報(bào);2011年12期

6 谷春梅;;淺析中國(guó)近現(xiàn)代版畫(huà)的發(fā)展特點(diǎn)[J];安陽(yáng)工學(xué)院學(xué)報(bào);2013年05期

7 齊鳳閣;我國(guó)版畫(huà)的誤區(qū)和語(yǔ)言建設(shè)[J];東北師大學(xué)報(bào);1996年02期

8 薛易;蔣娜娜;;版畫(huà)生活館[J];半島新生活;2008年21期

9 吳工;;略談湘西地區(qū)民族普通高校美術(shù)教育專業(yè)版畫(huà)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新[J];美術(shù)界;2012年07期

10 董其中;;創(chuàng)建山西第一個(gè)版畫(huà)專業(yè)[J];藝境(山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào));2001年02期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 肖健;;如何在新時(shí)期堅(jiān)持發(fā)展版畫(huà)群體隊(duì)伍[A];中國(guó)民間文化藝術(shù)之鄉(xiāng)建設(shè)與發(fā)展初探[C];2010年

2 陳正元;;版畫(huà)雜談[A];中國(guó)民間文化藝術(shù)之鄉(xiāng)建設(shè)與發(fā)展初探[C];2010年

3 周?chē)?guó)平;;樟樹(shù)版畫(huà)發(fā)展壯大的歷史思考[A];中國(guó)民間文化藝術(shù)之鄉(xiāng)建設(shè)與發(fā)展初探[C];2010年

4 龔贛弟;;播夏耘秋收冬藏——“寶山楊行吹塑版畫(huà)”輔導(dǎo)探幽[A];中國(guó)民間文化藝術(shù)之鄉(xiāng)建設(shè)與發(fā)展初探[C];2010年

5 徐翎;張遠(yuǎn)帆;辜居一;;關(guān)于當(dāng)代版畫(huà)創(chuàng)作應(yīng)用數(shù)碼技術(shù)的思考與實(shí)踐[A];科學(xué)與藝術(shù)·數(shù)字時(shí)代的科學(xué)與文化傳播——2012科學(xué)與藝術(shù)研討會(huì)論文集[C];2012年

6 劉曉虹;;版畫(huà)與藝術(shù)市場(chǎng)[A];2011-2013中國(guó)民間文化藝術(shù)之鄉(xiāng)全集[C];2013年

7 朱國(guó)榮;;楊可揚(yáng)與上海版畫(huà)[A];百年可揚(yáng)——楊可揚(yáng)誕辰100周年紀(jì)念文集[C];2014年

8 趙曉澄;;回顧與展望——大興安嶺版畫(huà)面面觀[A];中國(guó)民間文化藝術(shù)之鄉(xiāng)建設(shè)與發(fā)展初探[C];2010年

9 潘擎;;中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)中的“面孔”及我的版畫(huà)創(chuàng)作[A];首屆中國(guó)高校美術(shù)與設(shè)計(jì)論壇論文集（下）[C];2010年

10 徐珍;;中國(guó)一冶工業(yè)版畫(huà)創(chuàng)作群體回眸[A];首屆中國(guó)高校美術(shù)與設(shè)計(jì)論壇論文集（下）[C];2010年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 曉雄 陳永高;版畫(huà)之鄉(xiāng)版畫(huà)情[N];中國(guó)藝術(shù)報(bào);2005年

2 施惠新;版畫(huà)貴在何處[N];黑龍江經(jīng)濟(jì)報(bào);2004年

3 西安美術(shù)學(xué)院 成文正;對(duì)我國(guó)版畫(huà)發(fā)展的思考[N];美術(shù)報(bào);2003年

4 潘真;版畫(huà)：小畫(huà)種要出大畫(huà)家[N];文匯報(bào);2002年

5 施惠新;版畫(huà)貴在何處[N];中國(guó)商報(bào);2004年

6 盧柯強(qiáng);國(guó)內(nèi)版畫(huà)藏市涌動(dòng)[N];中國(guó)礦業(yè)報(bào);2006年

7 涂辛;版畫(huà)教學(xué)中的“問(wèn)題與對(duì)應(yīng)”[N];中國(guó)文化報(bào);2006年

8 涂辛;觀瀾版畫(huà)原創(chuàng)基地精彩亮相[N];中國(guó)文化報(bào);2007年

9 邊麗艷 本報(bào)記者 楊興文 王作龍;崛起的阿城版畫(huà)[N];哈爾濱日?qǐng)?bào);2006年

10 ;版畫(huà)收藏應(yīng)擇時(shí)擇地[N];蘭州日?qǐng)?bào);2006年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前5條

1 董捷;明末湖州版畫(huà)創(chuàng)作考[D];中國(guó)美術(shù)學(xué)院;2008年

2 陳琦;刀刻圣手與繪畫(huà)巨匠[D];南京藝術(shù)學(xué)院;2006年

3 Bazlur Rashid Khan（拉西德）;人民的藝術(shù)[D];中央美術(shù)學(xué)院;2011年

4 李嘯非;晚明環(huán)翠堂版畫(huà)研究[D];中央美術(shù)學(xué)院;2013年

5 陳玄巍;木版畫(huà)的刀法與表現(xiàn)[D];中國(guó)美術(shù)學(xué)院;2011年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 齊鑫;版畫(huà)的學(xué)習(xí)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用[D];遼寧師范大學(xué);2008年

2 劉菲;西出陽(yáng)關(guān)結(jié)碩果[D];新疆師范大學(xué);2008年

3 陳琦;《現(xiàn)代版畫(huà)》與“現(xiàn)代版畫(huà)”[D];中央美術(shù)學(xué)院;2009年

4 洪廣明;工作現(xiàn)場(chǎng)看版畫(huà)[D];中國(guó)美術(shù)學(xué)院;2009年

5 趙麗穎;自由性和版畫(huà)創(chuàng)作[D];中國(guó)美術(shù)學(xué)院;2009年

6 劉福;吉林省版畫(huà)問(wèn)題分析及解決途徑研究[D];東北師范大學(xué);2009年

7 郭佳磊;無(wú)聲的律動(dòng)——淺析重復(fù)在版畫(huà)創(chuàng)作中的價(jià)值[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2009年

8 王晶;論銅版畫(huà)創(chuàng)作中的理性與非理性的關(guān)系[D];西安美術(shù)學(xué)院;2008年

9 李辰婧;從藝術(shù)作品的目的和意義看“版畫(huà)”的未來(lái)[D];中國(guó)美術(shù)學(xué)院;2010年

10 蔡承志;對(duì)版畫(huà)概念的再認(rèn)識(shí)[D];中國(guó)美術(shù)學(xué)院;2010年

，

本文編號(hào)：1570715