本文關(guān)鍵詞： 校本教研 教師參與態(tài)度 影響因素　出處：《華中師范大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：校本教研伴隨著新課程改革而生,以教師及學(xué)校所面對的各種教學(xué)實(shí)踐問題為研究對象,教師為研究主體,以解決具體的實(shí)際教育問題為目標(biāo),以教師與學(xué)生的共同發(fā)展為宗旨,是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化、提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)新課程實(shí)施的有效途徑。因此,在我國新課程改革的大背景下,校本教研的發(fā)展倍受關(guān)注。校本教研中,一線教師作為研究主體,在教研活動中扮演著非常重要的角色。教師的參與態(tài)度直接決定了校本教研活動的有效性。但是在現(xiàn)實(shí)中,大多數(shù)一線教師因忙于教學(xué)工作,在校本教研活動中表現(xiàn)的不夠積極主動,影響校本教研的順利實(shí)施。而且,筆者發(fā)現(xiàn),我國關(guān)于校本教研的研究成果比較豐富,但在教師參與校本教研活動態(tài)度方面的研究比較缺乏�；谏鲜鲈�,本研究運(yùn)用觀察法、非結(jié)構(gòu)式訪談法和問卷調(diào)查法,以武漢市東西湖區(qū)三所小學(xué)教師為研究對象,采用定量與定性分析相結(jié)合的方法,從教師主體的認(rèn)知、情感、行為傾向三個(gè)方面來了解小學(xué)教師參與校本教研活動的態(tài)度。在了解教師整體參與態(tài)度的基礎(chǔ)上,對三所小學(xué)教師不同的參與態(tài)度進(jìn)行對比研究,結(jié)合筆者的實(shí)地考察與訪談資料,分析三所小學(xué)教師在校本教研參與態(tài)度問題上,認(rèn)知、情感、行為意向三方面的差異,探討可能影響教師在校本教研中參與態(tài)度的原因,并提出相應(yīng)的建議。調(diào)查結(jié)果顯示,當(dāng)前小學(xué)校本教研活動中存在許多急需解決的問題,教師對教研活動的參與態(tài)度也并不樂觀;教師參與校本教研活動的態(tài)度受諸多因素的影響:首先,從教師自身層面來看,教師的專業(yè)知識與能力、教師對校本教研活動的認(rèn)知以及教師的工作量和時(shí)間多少都是影響教師參與態(tài)度的基本因素;第二,從學(xué)校層面來看,學(xué)校對校本教研活動的重視程度以及對教研活動內(nèi)容的設(shè)置也是影響教師參與態(tài)度的基本因素。在本研究的調(diào)查中,所有影響教師參與校本教研態(tài)度的因素,最終都會指向情感維度。參與態(tài)度積極的教師是因?yàn)榈玫搅耸斋@,獲得成就感,體會到教研活動的價(jià)值和意義,從更變得更加積極;參與態(tài)度消極的教師,在積極的參與者在校本教研中。因此,要提高教師參與校本教研的積極性,就必須消除教師的消極情感體驗(yàn),提高教師的積極情感體驗(yàn)。
[Abstract]:School-based teaching and research is born with the new curriculum reform. Teachers and schools are faced with a variety of teaching practice problems as the research object, teachers as the main body of research, to solve specific practical education problems as the goal. Aiming at the common development of teachers and students, it is an effective way to realize the specialization of teachers, improve the quality of school teaching and promote the implementation of the new curriculum. Therefore, under the background of the new curriculum reform in our country. The development of school-based teaching and research has attracted much attention. In school-based teaching and research, front-line teachers are the main body of research. Teachers' participation attitude directly determines the effectiveness of school-based teaching and research activities, but in reality, most front-line teachers are busy teaching work. In the school-based teaching and research activities are not active enough to affect the smooth implementation of school-based teaching and research. Moreover, the author found that our research on school-based teaching and research results are relatively rich. However, there is a lack of research on teachers' attitude towards school-based teaching and research activities. Based on the above reasons, this study uses observation method, unstructured interview method and questionnaire method. Taking the teachers of three primary schools in Dongxihu District of Wuhan City as the research object, using the method of combining quantitative and qualitative analysis, from the teachers' cognition and emotion. On the basis of understanding the attitude of teachers' participation in school-based teaching and research activities, this paper makes a comparative study on the different attitude of teachers' participation in the three primary schools. Combined with the author's field investigation and interview data, this paper analyzes the differences of three primary school teachers' attitude towards school-based teaching and research, cognition, emotion and behavior intention. This paper probes into the reasons that may affect teachers' attitude towards participation in school-based teaching and research, and puts forward corresponding suggestions. The investigation results show that there are many problems that need to be solved in school-based teaching and research activities in primary schools. Teachers' attitude towards the participation of teaching and research activities is not optimistic. The attitude of teachers to participate in school-based teaching and research activities is influenced by many factors: first of all, from the teacher's own level, teachers' professional knowledge and ability. Teachers' cognition of school-based teaching and research activities as well as teachers' workload and time are the basic factors that affect teachers' attitude towards participation. Second, from the school level, the importance of school-based teaching and research activities and the content of teaching and research activities are also the basic factors that affect the attitude of teachers to participate. All the factors that affect teachers' attitude towards school-based teaching and research will eventually point to the emotional dimension. The positive teachers' participation attitude is because they get the harvest, get the sense of achievement and realize the value and significance of the teaching and research activities. From becoming more active; In order to improve teachers' enthusiasm to participate in school-based teaching and research, it is necessary to eliminate teachers' negative emotional experience and improve teachers' positive emotional experience.
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G625.1

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