本文關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 公民教育 現(xiàn)狀 提升　出處：《西南大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：公民教育,概而括之,就是為國家培育合格公民的教育。新世紀(jì)以來,隨著國家政治經(jīng)濟(jì)的深化改革,我國社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加快,政治民主化不斷加深,國民生活水平快速提升。這對(duì)國民素養(yǎng)提出了更高的要求,同時(shí)也對(duì)我國的公民教育帶來了更大的挑戰(zhàn)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中明確指出了公民教育在社會(huì)主義國家發(fā)展建設(shè)中的重要作用,強(qiáng)調(diào)其不但是國家落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求,而且是應(yīng)對(duì)國際化浪潮和信息化時(shí)代的固根之本。小學(xué)公民教育作為學(xué)校公民教育的開端,其發(fā)展現(xiàn)狀與提升路徑不僅關(guān)系到小公民的全面成長,更關(guān)系到國家未來的人才需求與戰(zhàn)略對(duì)接,因此,小學(xué)公民教育肩負(fù)著重大的歷史使命。小學(xué)階段是青少年知識(shí)、情感、態(tài)度、技能等方面成長與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,屬于兒童人生觀、價(jià)值觀、世界觀的養(yǎng)成階段。盧梭曾說過,童年是理智的睡眠期。該階段學(xué)生的認(rèn)知及個(gè)性形成具有特定的發(fā)展規(guī)律,其心智尚未完全成熟,行為習(xí)慣還處于探索養(yǎng)成階段,具有較強(qiáng)的可塑性。若是在啟蒙階段通過正確的方式有效地利用完備的公民教育體系潛移默化地影響兒童的思維意識(shí)與行為方式,使其具備良好的公民意識(shí)、掌握優(yōu)良的公民技能并形成正確的公民行為,為其成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有青年打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),對(duì)其未來成長為合格公民,成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,具有積極而深遠(yuǎn)的意義。學(xué)校是小學(xué)公民教育的主陣地,承擔(dān)著提升小學(xué)生公民素養(yǎng)的重要責(zé)任,肩負(fù)著為國民素養(yǎng)有效提升奠基的歷史使命,具有不可替代的地位和作用。然而,目前在公眾面前所展現(xiàn)出來的小學(xué)生公民素養(yǎng)狀況和小學(xué)階段的公民教育現(xiàn)狀是較為模糊的。比如,小學(xué)生是否有初步清晰的公民認(rèn)知?又有哪些公民行為值得我們關(guān)注?小學(xué)階段公民教育的實(shí)施現(xiàn)狀如何?導(dǎo)致這些狀況的深層次原因是什么?我們又該如何應(yīng)對(duì)?學(xué)校在公民教育理念和踐行公民教育過程中實(shí)施了哪些有效策略,對(duì)小公民有哪些幫助,及其存在的一些不足之處?小學(xué)公民教育中可能存在一系列亟待解決的問題,值得我們思考與關(guān)注。本研究首先對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)與著作進(jìn)行了較為系統(tǒng)化的分析歸納,并且簡要整合了專家學(xué)者的主要觀點(diǎn)。進(jìn)而選取一所西部農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行個(gè)案研究,通過對(duì)該校學(xué)生公民素養(yǎng)的問卷調(diào)查、教師訪談以及公民教育實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)村小學(xué)公民教育現(xiàn)狀既存在許多值得發(fā)揚(yáng)的合理之處,又不乏亟需改進(jìn)和提升的不足之處。通過小學(xué)生公民素養(yǎng)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析情況來看,S小學(xué)學(xué)生公民素養(yǎng)總體處于較高水平,其中女生表現(xiàn)好于男生,年級(jí)間未有顯著差異,從側(cè)面反映了小學(xué)公民教育的成效。通過教師訪談和現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn),S小學(xué)在公民教育方面依舊存在某些問題,主要包括:缺乏系統(tǒng)化的公民教育目標(biāo)體系、缺乏專門化的公民教育教材與課程、缺乏多元化的公民教育實(shí)施途徑、缺乏合格的公民教育實(shí)施主體。這些問題的存在不僅不利于培育合格小公民,而且阻礙小學(xué)公民教育的合理提升。究其原因,主要為:教育理念存在偏差、主體間教育價(jià)值認(rèn)知的曲解以及教育過程中隱含的隱性問題。公民素養(yǎng)與公民教育,兩者相輔相成,互為手段和目的,系統(tǒng)的公民教育有助于公民素養(yǎng)的提升,公民素養(yǎng)的提升能夠使公民教育的實(shí)施變得更加順利。針對(duì)我國國民存在的公民意識(shí)不強(qiáng)、公民知識(shí)欠缺、公民技能薄弱等問題,尤其是目前小學(xué)階段公民教育存在的問題所造成的小學(xué)生公民意識(shí)淡薄、權(quán)利意識(shí)不強(qiáng)等現(xiàn)象,應(yīng)有效完善和推進(jìn)小學(xué)公民教育,提高小學(xué)生公民素養(yǎng)。學(xué)校是實(shí)施公民教育的主陣地,是提升學(xué)生公民素養(yǎng)的主要推動(dòng)力量。小學(xué)階段是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,在這個(gè)階段,學(xué)校更應(yīng)把學(xué)生公民素養(yǎng)的養(yǎng)成融入于德、智、體、美、勞教育的全過程中,特別要強(qiáng)化以學(xué)生為主體的教育意識(shí),克服公民教育“應(yīng)試化”的傾向,以“培養(yǎng)主體性與社會(huì)性為一體的合格小公民”為目標(biāo),全力把公民教育落到實(shí)處。為此,學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)五位一體的公民教育提升路徑:提高認(rèn)識(shí),樹立正確的理念與價(jià)值認(rèn)知;認(rèn)準(zhǔn)方向,確立科學(xué)合理的目標(biāo);構(gòu)建體系,開設(shè)有效的小學(xué)公民教育課程;增強(qiáng)實(shí)力,加強(qiáng)專業(yè)化師資力量的培育;多元途徑,拓寬小學(xué)公民教育的實(shí)施路徑。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G621

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1476117