本文關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師課堂提問評價工具研究　出處：《淮北師范大學(xué)》2016年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

  更多相關(guān)文章： 課堂提問 課堂提問評價 評價工具 小學(xué)語文教師

【摘要】：課堂提問是課堂教學(xué)過程中的經(jīng)常性行為,是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難、考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果的便捷且重要手段,是教師激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、構(gòu)建課堂意義情境和師生交互的有效方式,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的重要途徑。課堂提問質(zhì)量直接影響課堂教學(xué)效果,也在一定程度上反映了教師的教學(xué)能力水平。因此,研制評價課堂提問質(zhì)量的工具對提高課堂教學(xué)質(zhì)量、有效地進(jìn)行教學(xué)管理、促進(jìn)教師教學(xué)能力發(fā)展都有重要的理論和實(shí)踐意義。本研究旨在研制有效的小學(xué)語文教師課堂提問評價工具。在文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)際課堂觀察和理論研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)小學(xué)語文教師課堂提問的特點(diǎn),系統(tǒng)地梳理了前人的相關(guān)研究成果,設(shè)計(jì)生成了兩種小學(xué)語文教師課堂提問評價工具——《小學(xué)語文教師課堂提問觀測評價剖析表》和賦權(quán)重的《小學(xué)語文教師課堂提問評價表》。通過兩種評價工具在小學(xué)語文真實(shí)課堂中的運(yùn)用,考察了評價工具的有效性。本論文包括五個章節(jié)。第一章在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上介紹了問題的提出背景、陳述了選題的意義、討論了兩種小學(xué)語文教師課堂提問評價研究的總體思路。第二章介紹了兩種評價工具開發(fā)研究的理論基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ),相關(guān)核心概念的界定、課堂提問評價工具的要求和課堂提問評價工具設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)。第三章陳述了《小學(xué)語文教師課堂提問觀測評價剖析表》的開發(fā)過程,主要從研究思路、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理、研究結(jié)果等方面介紹了小學(xué)語文教師課堂提問行為觀測評價工具——《小學(xué)語文教師課堂提問觀測評價剖析表》的開發(fā)基本過程。第四章介紹了《小學(xué)語文教師課堂提問評價表》的開發(fā)過程。在前人關(guān)于課堂提問評價工具的基礎(chǔ)上,利用評價指標(biāo)賦值排序法和“秩和運(yùn)算法”開發(fā)出賦權(quán)重的《小學(xué)語文教師課堂提問評價表》工具。第五章介紹了《小學(xué)語文教師課堂提問觀測評價剖析表》和賦權(quán)重的《小學(xué)語文教師課堂提問評價表》的運(yùn)用。試圖利用兩個評價工具對實(shí)際課堂提問進(jìn)行評價,借助與專家教師的交流,進(jìn)一步對評價工具有效性進(jìn)行檢驗(yàn)。最后對本研究的合理性與不足之處進(jìn)行了反思,期望能對后續(xù)的相關(guān)研究提供有效的幫助。
[Abstract]:Classroom questioning is a regular behavior in the course of classroom teaching. It is a convenient and important means for teachers to understand students' study preparation, to diagnose students' learning difficulties and to investigate students' learning effects. It is an effective way for teachers to stimulate and maintain students' learning motivation, to construct meaningful situations in the classroom and to interact with teachers and students. It is also an effective way to achieve teaching objectives. It is an important way to cultivate students' critical thinking ability. The quality of classroom questioning directly affects the effect of classroom teaching, and to some extent reflects the level of teachers' teaching ability. Developing a tool to evaluate the quality of classroom questioning can improve the quality of classroom teaching and effectively carry out teaching management. It is of great theoretical and practical significance to promote the development of teachers' teaching ability. The purpose of this study is to develop an effective evaluation tool for Chinese teachers' classroom questioning in primary schools. On the basis of literature research, practical classroom observation and theoretical research. According to the characteristics of primary school Chinese teachers' classroom questioning, this paper systematically combs the related research results of predecessors. This paper designs and generates two kinds of evaluation tools for primary school Chinese teachers' classroom questioning: the Analytical Table of classroom observation and Evaluation of Primary School Chinese Teachers' questioning and the weighted Evaluation Table of Primary School Chinese Teachers' classroom questioning. To use in the real classroom of primary school Chinese. This paper includes five chapters. The first chapter introduces the background of the question and the significance of the topic on the basis of literature review. The second chapter introduces the theoretical and methodological basis of the development of the two evaluation tools, and the definition of relevant core concepts. The requirements of classroom questioning evaluation tools and the theoretical and methodological basis of the design of classroom questioning evaluation tools. Chapter three describes the development process of the Analytical Table of classroom questioning and Evaluation of Primary School Chinese Teachers. Mainly from the research ideas, data collection, data collation. This paper introduces the basic process of the development of the observation and evaluation tool of primary school Chinese teachers' classroom questioning behavior from the aspects of the research results. Chapter 4th introduces the "Primary School Chinese Teachers' observation and Evaluation Table of classroom questioning". Chapter 4th introduces the "Primary School Chinese Teachers". The Development process of classroom questioning Evaluation form. Based on the previous evaluation tools of classroom questioning. Evaluation index assignment ranking method and "rank sum operation method" This paper develops a tool called "Evaluation Table of Primary School Chinese Teachers' classroom questioning", which has the weight of empowerment. Chapter 5th introduces the Analytical Table of observation and Evaluation of Primary School Chinese Teachers' classroom questioning and the weighted "Evaluation Table of Primary School Chinese Teachers' classroom questioning". Try to use two evaluation tools to evaluate the actual classroom questioning. With the help of the communication with the expert teachers, the validity of the evaluation tools is further tested. Finally, the rationality and shortcomings of this study are reconsidered, which is expected to provide effective help for the subsequent relevant research.
【學(xué)位授予單位】：淮北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G623.2

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 盧正芝;洪松舟;;教師課堂提問有效性提升的實(shí)踐研究[J];上海教育科研;2010年11期

2 顧建民;;教師課堂提問的策略[J];上海教育科研;1986年06期

3 李威;;數(shù)學(xué)教師提問與學(xué)生參與[J];現(xiàn)代教育科學(xué)(中學(xué)教師);2013年S1期

4 周忠;;教師課堂提問的反思[J];新課程研究(教師教育);2008年11期

5 周碧恩;;教師主動教學(xué)與教師課堂提問[J];考試周刊;2010年53期

6 李雪生;;教師課堂提問要講究“度”[J];高中生學(xué)習(xí)(師者);2013年09期

7 徐勰;;外語教師課堂提問分類研究述評[J];哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報;2008年05期

8 何衛(wèi)國;鞏子坤;;新教師課堂提問的個案研究[J];基礎(chǔ)教育研究;2012年15期

9 唐廣全;;怎樣設(shè)計(jì)高質(zhì)量的課堂提問[J];江蘇教育;1993年18期

10 張玉梅;;英語教師課堂提問的理論和實(shí)證研究文獻(xiàn)綜述[J];才智;2011年29期

相關(guān)會議論文 前3條

1 李芳;;語文教師課堂提問的技巧[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第1卷）[C];2009年

2 吳桂珍;;精心設(shè)計(jì)提問 優(yōu)化教學(xué)效果——淺析小學(xué)語文教師課堂提問存在的問題及對策[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第3卷）[C];2010年

3 王俊敏;;通過學(xué)生反饋來評價小學(xué)教師課堂提問質(zhì)量的途徑和方法的研究報告[A];基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)控專題研討會論文集[C];2011年

相關(guān)重要報紙文章 前8條

1 河南汝州市紙坊鄉(xiāng)一中 董躍梓;數(shù)學(xué)教師課堂提問的藝術(shù)性[N];學(xué)知報;2011年

2 傅海洋　侯占存;“滿堂灌”緣何成了“滿堂問”？[N];文匯報;2008年

3 山東省淄博市張店區(qū)第七中學(xué) 魏俊峰;淺談學(xué)生問題意識培養(yǎng)與自主課堂構(gòu)建[N];學(xué)知報;2011年

4 興平市初級中學(xué) 陳西進(jìn)　劉超庫;在有效教學(xué)中有效提問[N];咸陽日報;2010年

5 甘谷縣第三中學(xué) 楊繼福;淺議探究性提問的特點(diǎn)[N];甘肅日報;2011年

6 江蘇省濱�？h東坎鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張丁香;課堂提問應(yīng)設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性[N];學(xué)知報;2011年

7 浙江省樂清市樂成鎮(zhèn)三中 吳曉嬋;課堂的起點(diǎn)[N];學(xué)知報;2011年

8 江蘇省寶應(yīng)縣城北初級中學(xué) 湯云翔;設(shè)計(jì)合理的課堂提問 讓課堂更精彩[N];學(xué)知報;2010年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 韓琴;課堂互動對學(xué)生創(chuàng)造性問題提出能力的影響[D];華中師范大學(xué);2008年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 曹歡;小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問技能的現(xiàn)狀及對策研究[D];渤海大學(xué);2015年

2 金海燕;高中英語閱讀課教師課堂提問現(xiàn)狀調(diào)g岸圓哐芯縖D];延邊大學(xué);2015年

3 包新泰;普通高中歷史教師課堂提問的策略研究[D];西北師范大學(xué);2015年

4 董穎超;教師課堂提問有效性的評價及其策略的研究[D];華中師范大學(xué);2015年

5 張瑾;話輪轉(zhuǎn)換理論下中美高中英語教師課堂提問對比研究[D];青島大學(xué);2015年

6 馬鄒英;小學(xué)數(shù)學(xué)專家型教師與新手型教師課堂提問行為的對比研究[D];蘇州大學(xué);2015年

7 李昱茜;新手型教師和專家型教師課堂提問行為比較研究[D];杭州師范大學(xué);2016年

8 吳萍萍;高中數(shù)學(xué)課堂提問的研究[D];河北師范大學(xué);2016年

9 許慧娟;初級漢語口語課新手教師課堂提問研究[D];安徽大學(xué);2016年

10 青丹丹;初中英語教師課堂提問現(xiàn)狀研究[D];重慶師范大學(xué);2016年

，

本文編號：1437302