本文關鍵詞：巧用課文夯實小學中高年段學生寫作基本功　出處：《課程教學研究》2016年12期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：小學語文閱讀教學還較多地停留在閱讀理解的層面,與寫作指導或截然分離,或雖有結合但形同虛設,或重視了讀寫結合但效果不明顯。從把握年段目標、文體特征和學生身心特點角度入手,則可以更好地把握讀寫一體化的實施路徑,針對年段差異,靈活地運用課文范例為中高年段學生打好寫作基礎。
[Abstract]:The teaching of Chinese reading in primary school also stays on the level of reading comprehension, which is separated from the writing instruction, or the combination of reading and writing, or the combination of reading and writing, but the effect is not obvious. From the perspective of stylistic characteristics and students' physical and mental characteristics, we can better grasp the implementation path of literacy integration, and flexibly use the text examples to lay a good writing foundation for the students of middle and high age.
【作者單位】： 廣東省廣州市天河區(qū)先烈東小學;
【基金】：廣州市教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度立項課題“利用對話意識推進讀寫一體化閱讀教學研究”(2013B172)的研究成果
【分類號】：G623.2
【正文快照】： 閱讀教學是小學語文教學的主陣地。但審視當下的閱讀教學,許多語文教師仍“以本為本”,教學重點停留在對課文詞句的分析、對課文內容的理解以及對作者思想感情的體會感悟上,忽視了課文作為教學載體的教學功能,即“課文無非是個例子,憑借這個例子要使學生能夠舉一反三,練習閱讀

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