本文關(guān)鍵詞：中美小學(xué)教師培養(yǎng)之教育實(shí)踐課程比較——美國喬治亞州立大學(xué)與四川師范大學(xué)個(gè)案分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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【精品】畢業(yè)論文優(yōu)秀畢業(yè)論文本科論文專業(yè)學(xué)術(shù)論文參考文獻(xiàn)資料***教育學(xué)專業(yè)優(yōu)秀論文--中美小學(xué)教師培養(yǎng)之教育實(shí)踐課程比較——美國喬治亞州立大學(xué)與四川師范大學(xué)個(gè)案分析關(guān)鍵詞:小學(xué)教師職前教育培養(yǎng)目標(biāo)教育實(shí)踐課程職業(yè)素質(zhì)摘要:1999 年起,我國才開啟了小學(xué)教育的本科層次的培養(yǎng),而美國從 60 年代開始,師范學(xué)校就基本絕跡了,小學(xué)的師資就通過高等師范學(xué)院到現(xiàn)在的綜合性大學(xué)中的教育學(xué)院來完成了,比我國足足早走了四十年的時(shí)間。這四十年的發(fā)展,在小學(xué)教師的培養(yǎng)上優(yōu)勢體現(xiàn)在什么昵?筆者通過對(duì)美國喬治亞州立大學(xué)和四川師范大學(xué)兩個(gè)個(gè)案的親身比對(duì)觀察,資料的比較分析,指出我國的小學(xué)教育專業(yè)改革的突破口,在職前教育實(shí)踐課程中。首先,通過對(duì)已有資料的分析,對(duì)小學(xué)教師教育、教育實(shí)踐、以及教育實(shí)習(xí)分別做出了界定;對(duì)小學(xué)教師教育和高校教育實(shí)踐的國內(nèi)外已有研究資料做出了綜合分析,得出在小學(xué)教師職前教育這一特殊的領(lǐng)域中關(guān)于教育實(shí)踐課程的研究還比較薄弱。因此,筆者制定從比較教育的角度,分析法、觀察法和訪談法,用中美兩個(gè)小學(xué)教育的個(gè)案做分析研究,從而到改革我國小學(xué)教師職前教育的教育實(shí)踐課程的策略的研究思路。然后,通過對(duì)中美兩國小學(xué)教師教育的產(chǎn)生和發(fā)展的比... 內(nèi)容來自轉(zhuǎn)載請標(biāo)明出處.

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