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  本文關(guān)鍵詞：教師專業(yè)化視角下我國(guó)小學(xué)教師職前教育的發(fā)展和改革策略，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《湖南師范大學(xué)》 2008年

教師專業(yè)化視角下我國(guó)小學(xué)教師職前教育的發(fā)展和改革策略

蔡華  

【摘要】： 世紀(jì)之交,全國(guó)范圍內(nèi)的教師教育改革拉開(kāi)了序幕,經(jīng)過(guò)幾年的探索,作為教師教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)的職前教育正在走向良性發(fā)展的道路。與此同時(shí),教師專業(yè)化的思想也正逐步得到社會(huì)各界的認(rèn)同,并呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。 在這一背景下,我國(guó)小學(xué)教師職前教育的改革也取得了可喜的成績(jī),多元化、開(kāi)放化、高師化的小學(xué)教師職前教育正在逐步形成。但改革過(guò)后,作為世界上最大規(guī)模的小學(xué)教育體系卻沒(méi)有獲得優(yōu)質(zhì)足量的師資補(bǔ)充,致使現(xiàn)有的師資隊(duì)伍出現(xiàn)了嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性缺失,對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的順利推進(jìn)帶來(lái)了負(fù)面影響。針對(duì)這些問(wèn)題,本研究采取歷史法、比較法和理論法,從教師專業(yè)化的視角,對(duì)我國(guó)小學(xué)教師職前教育發(fā)展的歷程、傳統(tǒng)特點(diǎn)和現(xiàn)狀進(jìn)行了研究。 通過(guò)研究,從教師專業(yè)化的視角,結(jié)合小學(xué)教師職前教育的獨(dú)特性及其發(fā)展規(guī)律,提出了一些旨在促進(jìn)我國(guó)小學(xué)教師職前教育發(fā)展與改革的相關(guān)策略和措施,以期能充實(shí)和豐富我國(guó)的教師職前教育理論,促進(jìn)小學(xué)教師職前教育實(shí)踐的良性發(fā)展,為改革和完善我國(guó)小學(xué)教師職前教育提供決策信息。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G625.1
【目錄】：

中文摘要3-4

英文摘要4-7

第一章 引言7-12

1.1 問(wèn)題的提出及研究的意義7-8

1.2 相關(guān)研究與文獻(xiàn)綜述8-10

1.3 研究思路與方法10-12

第二章 我國(guó)小學(xué)教師職前教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題12-22

2.1 小學(xué)教師職前教育工作取得的成效12-14

2.2 我國(guó)小學(xué)教師培養(yǎng)面臨復(fù)雜的局面。14-22

第三章 對(duì)我國(guó)小學(xué)教師職前教育發(fā)展特點(diǎn)的分析22-25

3.1 職前教育機(jī)構(gòu)以獨(dú)立設(shè)置為主體,其他形式為補(bǔ)充22-23

3.2 職前教育機(jī)構(gòu)由政府主辦,師范生享受公費(fèi)待遇并定向培養(yǎng)23

3.3 招收初中畢業(yè)生,學(xué)制三至四年,屬中等教育層次23-24

3.4 注重面向小學(xué)實(shí)際并體現(xiàn)師范性和地方性24-25

第四章 教師專業(yè)化趨勢(shì)與我國(guó)小學(xué)教師職前教育25-38

4.1 專業(yè)的涵義及教師職業(yè)的專業(yè)定位25-31

4.2 我國(guó)的教師專業(yè)化與小學(xué)教師職前教育31-38

第五章 我國(guó)小學(xué)教師職前教育模式的進(jìn)一步改革38-51

5.1 我國(guó)小學(xué)教師職前教育改革的背景因素38-44

5.2 我國(guó)小學(xué)教師職前教育改革的策略44-51

參考文獻(xiàn)51-54

附錄54-55

后記55-56

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【同被引文獻(xiàn)】

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 謝國(guó)忠;小學(xué)教師職前教育中的綜合師范實(shí)踐活動(dòng)研究[D];南京師范大學(xué);2005年

2 蔡華;教師專業(yè)化視角下我國(guó)小學(xué)教師職前教育的發(fā)展和改革策略[D];湖南師范大學(xué);2008年

3 蒼金戶;美國(guó)教師教育改革研究[D];河北大學(xué);2004年

4 房敏;教師教育中師德教育實(shí)效性低下的理性分析與對(duì)策探討[D];東北師范大學(xué);2006年

5 王艷;教師風(fēng)格形成探究[D];遼寧師范大學(xué);2005年

6 時(shí)間;美國(guó)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校（PDS）運(yùn)行機(jī)制研究[D];四川師范大學(xué);2008年

7 吳俊芳;教師專業(yè)化：教育者的實(shí)踐理性回歸[D];山西大學(xué);2008年

8 武美鳳;反思性教學(xué)與英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展[D];福建師范大學(xué);2008年

9 齊丹丹;20世紀(jì)80年代以來(lái)美國(guó)教師專業(yè)化發(fā)展探究[D];東北師范大學(xué);2008年

10 劉亞瑜;中小學(xué)教師教學(xué)專業(yè)化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[D];陜西師范大學(xué);2008年

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