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淺談農(nóng)村小學教育發(fā)展的制約因素及對策

發(fā)布日期： 2013-11-25 發(fā)布：  

  2013年4期目錄       本期共收錄文章20篇

　　農(nóng)村小學教育是我國基礎(chǔ)教育的重點。農(nóng)村小學教育辦得好壞，直接影響到中學、大學教育。當前農(nóng)村小學辦學條件逐步改善，全面提高農(nóng)村小學教學質(zhì)量的呼聲越來越高，但實際卻收效甚微。農(nóng)村小學教育的整體性薄弱狀況從根本上還沒有得到扭轉(zhuǎn)，在辦學方向、師資隊伍、學生管理、家長重視等方面仍然還有一些比較突出的問題。這些問題直接或間接地影響到農(nóng)村小學教育的發(fā)展。
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　　一、農(nóng)村小學教育發(fā)展的制約因素
　　1 農(nóng)村小學辦學條件跟不上發(fā)展需要。近年來，政府不斷加大教育投資力度，極大地改善了農(nóng)村小學的辦學條件，基本上實現(xiàn)了學�！皹欠炕�，但部分學校存在沒有與之配備的教育教學設(shè)備。由于受當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展滯后的影響，投入到教學設(shè)備的資金非常有限，致使教學的改革與發(fā)展受阻。當今新課程改革的熱潮中，教師在沒有現(xiàn)代教學設(shè)施設(shè)備的情況下，變成了“巧婦難為無米之炊”。邊遠、小型的學校電腦室和語音室等設(shè)備空缺，即使有電腦的學校，部分上不了網(wǎng)，教學得不到新信息，這嚴重地制約了新課程改革的實施與發(fā)展。特別是“形象工程”更加加大了偏遠地區(qū)與公路沿線學校的差距。
　　2 教育教學設(shè)施缺乏、落后。很多農(nóng)村小學教育教學設(shè)施缺乏、落后，造成正常的教學活動無法開展，音樂課是教師唱一句，學生跟著唱一句，體育課要么是學生自己玩，要么是體育教師拿來一個籃球，幾十個學生打上40分鐘……不少課程都因教學設(shè)施的缺乏而無法保證教學任務(wù)的完成，更別提教育現(xiàn)代化、信息化了。由于信息渠道不暢，一些邊遠農(nóng)村小學幾乎沒有什么教育科研活動，這些都使得農(nóng)村教師在常年的教學過程中，墨守成規(guī)，安于現(xiàn)狀，工作無創(chuàng)新。
　　3 學校師資力量薄弱。師資力量是學校辦學的主要力量，師資力量的強弱直接影響到教育教學質(zhì)量的高低。辦學條件好的學校與辦學條件差的學校的教師兩極分化嚴重。農(nóng)村小學尤其是偏遠山區(qū)農(nóng)村小學的師資力量由于種種原因而相對薄弱，教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大和文化素質(zhì)偏低，教師的思想觀念也相對落后。地處偏避、條件差的學校教師緊缺，從而出現(xiàn)了教師每人包一個年級的現(xiàn)象。白天只有上課的時間，還要搶時間改作業(yè)，晚上才有時間備課。沒有機會進修學習，大部分教師只憑借自己日積月累的教學經(jīng)驗開展工作，相當一部分教師教法陳舊，觀念落后，知識結(jié)構(gòu)老化，知識面窄。面對新形勢下的素質(zhì)教育，面對改革后的義務(wù)教育新課程，教師應付正常教學尚且力不從心，更談不上推行素質(zhì)教育。管理制度不健全，使部分教師因此而工作作風散漫，得過且過。新分配教師因條件原因，一般最多兩年就調(diào)離。同時，體育、英語、音樂等專業(yè)教師缺乏嚴重，也是影響教學質(zhì)量和素質(zhì)教育實施的重要因素。
　　4 家長思想觀念陳舊。如今農(nóng)村的獨生子女較多，不少家長的思想觀念較為落后，視子女如寶貝，各方面遷就子女，而“留守兒童”的出現(xiàn)和家長的不配合更增加了學校教育的負擔。部分偏遠山區(qū)家庭仍然存在著嚴重的“重男輕女”思想，如對男孩子袒護有加，學習上不聞不問，任其發(fā)展，對女孩子的教育方式簡單粗暴，或者根本不支持學校的教育。如家長因法律知識的缺乏為一點小事而到學校大吵大鬧或者越級上訪之類的事件時有發(fā)生，家長過分寵愛孩子而滋生了學生的不良心理和行為習慣，這些都使學校管理難度與日俱增，增添了學校教育和管理的難度。以上的一些不確定因素導致了現(xiàn)在的教師出現(xiàn)了不家訪和怕家訪情況，社會對教育的期望值很高，而留守學生（約占50%）、隔代教育對學校教育的負面影響較大。特別是在學生安全管理上，學校是“有限的權(quán)力，無限的責任”。因此，很難形成學校、家庭、社會“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，致使單方面的學校教育顯得有些無能為力。
　　二、農(nóng)村小學教育發(fā)展的對策
　　國家、地方政府要加快推進整合農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教學資源、惠民公辦幼兒園、寄宿制學校、多方籌資加大教育投入等方面下大力氣改善農(nóng)村學校的辦學條件，讓農(nóng)村的孩子接受到與城鎮(zhèn)孩子平等的教育。作為學校管理者來說要針對目前存在的問題與困難，努力探索出一條既符合實際又持續(xù)穩(wěn)定且能大幅度大面積提高全體學生教學質(zhì)量的有效途徑，找準問題的切入口，解決問題。
　　1 加強師德建設(shè)，提高教師素質(zhì)。良好的師德師風是做好教育教學工作的有力保障。在當今社會復雜的發(fā)展形勢下，農(nóng)村學校教師的思想容易發(fā)生波動，因此，要加強對教師思想道德的引導和教育，宣揚“正氣”，，消滅“邪風”。通過學先進、立榜樣等方法幫助教師認清形勢，樹立正確的世界觀和人生觀，并加強監(jiān)管力度，及時發(fā)現(xiàn)不良思潮并及時解決。教師由于工作和生活壓力大而或多或少存在一定的心理疾病，這是值得注重的。教師的心理不健康，如何能教育出心理健康的學生呢？所以學校也要加強對教師心理方面的疏導，解放思想，讓教師擁有一個良好的心態(tài)從事教育工作。同時，努力實施“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”，以新課程、新知識、新技術(shù)、新方法為重點，以提高教師實際教學能力和接受新信息為主要內(nèi)容，開展好教師全員培訓和繼續(xù)教育，使教師成為熱愛學習、學會學習、終身學習的楷模，成為全社會的表率。
　　2 積極爭取資助，加大辦學投入。學校管理水平和教師思想素質(zhì)等軟件具備了，需要良好的硬件來運行。雖然農(nóng)村小學的經(jīng)濟收入非常有限，但學校可每學期從有限的資金中有計劃地加大對辦學條件的投入，逐年添置教育教學設(shè)備設(shè)施，改善辦學條件，同時積極爭取外來資金的資助，用于提高學校的辦學水平，確保為學校的可持續(xù)發(fā)展提供硬件保障。
　　3 健全農(nóng)村小學人事管理制度。激活管理機制，落實農(nóng)村教師優(yōu)惠政策。以解決低齡兒童集中就讀為突破口，加強農(nóng)村小學建設(shè)，促進農(nóng)村小學以優(yōu)質(zhì)教育吸引學生，逐步緩解中心學�！叭藵M為患”的壓力。一是加強對農(nóng)村小學的幫扶，大力推進新課程改革，盡快實現(xiàn)城市教育與農(nóng)村教育的有機整合，實現(xiàn)資源共享。二是以教師流動和培訓為切入點，均衡城鄉(xiāng)教師隊伍素質(zhì)，落實對口幫扶。從職稱評定、工資待遇等方面適當向農(nóng)村教師傾斜，鼓勵教師長期從事農(nóng)村教育。三是強化農(nóng)村教育的制度管理，制定農(nóng)村學校建設(shè)和管理的基本規(guī)范，確立合格學�；緲藴�，落實目標管理，大力實施規(guī)范化建設(shè)，以“示范性學�！苯ㄔO(shè)為契機，推進教育質(zhì)量提高，腳踏實地做強教育質(zhì)量，做靚教育形象。四是減負松綁，從多種渠道減輕農(nóng)村教師心理和工作負擔，關(guān)心貧困教師，關(guān)愛長期從事農(nóng)村教育的教師，切實解決其生活、工作、家庭及子女就業(yè)等實際問題，促進教師舒心工作、自主工作、創(chuàng)造性地開展工作。五是強化農(nóng)村教育宣傳，廣泛宣揚農(nóng)村教育的新成績，宣傳農(nóng)村教育中涌現(xiàn)出的新人新事，真正讓更多的為農(nóng)村教育做出貢獻的教師得以張揚，品德受到傳頌，從而達到“彰顯農(nóng)村教育勃勃生機，增強農(nóng)村教育人本活力”之目的。
　　4 創(chuàng)建“家長學校”，關(guān)注“留守兒童”。農(nóng)村大約40%的“留守兒童”及隔代教育管理的出現(xiàn)給學校教育增加了難度，這需要教師給予“留守兒童”更多的幫助。學校應要求教師根據(jù)“留守兒童”檔案，隨時跟蹤調(diào)查，關(guān)注這些孩子的健康成長，對困難的“留守兒童”要實實在在地進行幫扶。同時，由于農(nóng)村學生家長的文化素質(zhì)不高，對子女的教育認識不夠和存在誤區(qū)，而家長在對孩子的教育中具有不可替代的作用，家長教育的好壞影響到學生人格和道德行為等方面的發(fā)展。為此，學校在扮演教育學生中起主導作用的同時，也要扮演好引導家長教育孩子的角色。學校工作要把創(chuàng)建好“家長學校”作為重點，不可忽視“家長學�！钡闹匾�。學校通過召開家長會、座談會等形式加強家長培訓工作，使家長懂得黨的教育方針和各種教育政策，明確學校辦學思路，理解學校的治校策略，掌握科學育人的方法，實現(xiàn)家庭、社會與學校合力育人。
　　總之，農(nóng)村小學的教育具有特殊性和長遠性，保持農(nóng)村小學教育的可持續(xù)發(fā)展不可能一蹴而就，農(nóng)村小學的教育現(xiàn)狀也是復雜多樣，提高農(nóng)村小學教育質(zhì)量和推進素質(zhì)教育的實施是一項長遠而艱巨的工作，只有調(diào)動一切積極因素，勇于探索、勇于實踐、勇于創(chuàng)新，農(nóng)村小學的教育得到改善則指日可待。
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