本文關(guān)鍵詞：美國(guó)小學(xué)多元文化教育實(shí)施途徑研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《廣西大學(xué)》 2015年

大學(xué)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)會(huì)話(huà)技能教學(xué)的隱性課程開(kāi)發(fā)研究

彭月悅  

【摘要】：在“以學(xué)生為本”、“把課堂還給學(xué)生”的呼聲越來(lái)越高的當(dāng)下，日語(yǔ)會(huì)話(huà)隱性課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施可以解決很多課堂中不能解決到的問(wèn)題，是當(dāng)今獨(dú)生子女增多后比較依賴(lài)教師指導(dǎo)的情況下對(duì)日語(yǔ)會(huì)話(huà)課教師和課程設(shè)置體制提出的新要求，也是有助于積極引導(dǎo)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從高中的被動(dòng)學(xué)習(xí)快速過(guò)渡到大學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的新途徑。本論文分為“緒論”、“本論”和“結(jié)論”三個(gè)部分�！熬w論”部分總結(jié)了先行研究，介紹了本文的視點(diǎn)、研究目的和研究方法�！氨菊摗狈譃槿齻�(gè)部分。第一部分通過(guò)重新分析和界定隱性課程的定義，第二語(yǔ)言教學(xué)的主要目標(biāo)及其在外語(yǔ)教學(xué)中的含義及作用作為研究的理論依據(jù)。第二部分對(duì)曰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和會(huì)話(huà)課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，，分析了日語(yǔ)會(huì)話(huà)隱性課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施要注重目標(biāo)管理方法，要注重在日語(yǔ)會(huì)話(huà)技能、知識(shí)、學(xué)習(xí)策略、情感和跨文化交際意識(shí)和能力等方面的綜合培養(yǎng)。第三部分提出日語(yǔ)會(huì)話(huà)隱性課程的具體設(shè)計(jì)和實(shí)施方法，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)例分析。最后是結(jié)論。本研究是對(duì)日語(yǔ)會(huì)話(huà)隱性課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施的初步研究和實(shí)證結(jié)果，今后日語(yǔ)會(huì)話(huà)教學(xué)過(guò)程中隱性課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施將逐步發(fā)揮其積極作用，課上和課下的時(shí)間融為一體，通盤(pán)設(shè)計(jì)，才能使學(xué)生在日語(yǔ)會(huì)話(huà)課中得到更多的鍛煉，實(shí)現(xiàn)日語(yǔ)會(huì)話(huà)能力的突飛猛進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：廣西大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：H36
【目錄】：

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