本文關(guān)鍵詞：黔東南州小學(xué)英語教師培訓(xùn)需求分析

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【摘要】：21世紀(jì)以來,由于政策性需求和專業(yè)發(fā)展需求,教師培訓(xùn)進(jìn)入了一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。但教師培訓(xùn)實(shí)際和培訓(xùn)需求方面存在一定的矛盾,培訓(xùn)實(shí)際往往不能滿足培訓(xùn)需求。為了有效地開展教師培訓(xùn)工作,首先需要了解教師培訓(xùn)需求,其次培訓(xùn)工作也要符合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,不過分依賴于需求,也不過多拘泥于形式,要盡量讓培訓(xùn)形式多元化,培訓(xùn)內(nèi)容多樣化。
【作者單位】： 凱里學(xué)院;
【基金】：凱里學(xué)院2014年度規(guī)劃課題“黔東南州小學(xué)英語教師培訓(xùn)現(xiàn)狀及需求研究”(項(xiàng)目編號(hào):S1438)
【分類號(hào)】：G623.31
【正文快照】： 一、引言教師培訓(xùn)始于二戰(zhàn)之前的西方國家,且受到政府部門的高度重視。如英、德、法等國都以法律法規(guī)的形式規(guī)定教師培訓(xùn)的政策和學(xué)時(shí)。隨著社會(huì)發(fā)展的需要,發(fā)達(dá)國家逐漸使教師培訓(xùn)基層化和地方化。20世紀(jì)80年代以來,美、英、荷蘭、澳大利亞等國出現(xiàn)了school-based和college-b

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