發(fā)布時間：2017-12-06 14:39

  本文關(guān)鍵詞：故事書閱讀中考核與注音對農(nóng)村一年級兒童識字量的影響

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【摘要】：目的:比較不同方式的閱讀訓練對不同類別兒童識字量的影響,嘗試探索提高農(nóng)村低年級兒童識字量的方便易行、效果顯著的訓練策略。方法:將4個自然班的193名農(nóng)村一年級兒童以班級為單位隨機分配到4種故事書閱讀訓練條件下:1考核+全文注音(53人),2考核+無注音(42人),3無考核+全文注音(59人)以及4無故事材料閱讀(對照組)(39人),在一年級第二學期初,要求3個干預組每周讀2個故事,在完成40個故事后,選用"學前及初小兒童中文識字測驗"(PPCLS)檢測干預前后兒童的識字量。結(jié)果:(1)四種條件下,干預后PPCLS的增長分間差異顯著,全文注音考核組增長成績最佳,其次是全文注音無考核組和無注音考核組,控制組增長最少;(2)全文注音條件下,有教師考核組比沒有教師考核組得分更高;(3)在教師考核條件下,全文注音組比無注音組的得分更高;(4)實驗組的得分顯著高于對照組。結(jié)論:只要參與適當難度的故事書閱讀就可以提高農(nóng)村一年級兒童的識字量,且采用難度適合的全文注音故事書材料并結(jié)合考核的訓練方式對農(nóng)村兒童識字量的提高效果最佳。
【作者單位】： 陜西師范大學心理學院;蘭州城市學院教育學院;寧夏大學教育學院;
【基金】：國家自然科學基金項目“弱勢兒童認知能力發(fā)展的動態(tài)測驗與干預”(項目編號30860083),國家自然科學基金項目“基于干預反應范式的兒童數(shù)感行為及認知神經(jīng)機制研究”(項目編號:31260239)的成果
【分類號】：G623.2
【正文快照】： 1問題的提出識字量能有效促進和預測兒童的閱讀能力,尤其對于正處于識字量儲備重要時期的小學低年級兒童來說,儲備不足將會影響他們對后續(xù)課程的學習和理解。已有大量研究發(fā)現(xiàn),兒童進行故事書閱讀(storybookreading)不但可以促進其詞匯和語言的迅速發(fā)展[1-3],而且還可以提高語

【相似文獻】

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本文編號：1258965