本文關(guān)鍵詞：論小學數(shù)學作業(yè)創(chuàng)新的三大走向

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【摘要】：當前小學數(shù)學作業(yè)存在知識學習與生活應(yīng)用脫節(jié)、各學科作業(yè)相互割裂、未能有效運用新興信息技術(shù)改進作業(yè)形式等問題,以致許多教師雖然布置了作業(yè)卻成效不彰。鑒于此,創(chuàng)新小學數(shù)學作業(yè)尤為重要,主要表現(xiàn)為三大走向:超越知用脫節(jié),走向?qū)嵕承妥鳂I(yè),包括數(shù)學照片和數(shù)學步道;超越學科割裂,走向整合式作業(yè),設(shè)計數(shù)學與語文、美術(shù)、音樂、科學等整合的作業(yè);超越紙筆局限,走向網(wǎng)絡(luò)化作業(yè),主要包括搜集加工型、探究分析型和系統(tǒng)支持型等類型。
【作者單位】： 華南師范大學教育科學學院;華南師范大學價值教育研究與開發(fā)中心;
【關(guān)鍵詞】： 作業(yè)設(shè)計 小學數(shù)學 實境型作業(yè) 整合式作業(yè) 網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)
【基金】：2014年國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃立項項目“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學數(shù)學作業(yè)模式創(chuàng)新”的階段性成果
【分類號】：G623.5
【正文快照】： “作業(yè)的選擇必須把從事作業(yè)的人和發(fā)展著的忽略生活應(yīng)用,這讓學生感覺數(shù)學距離生活越來越生活的基本需要聯(lián)系起來。”[1]一百多年前杜威遠。長此以往,數(shù)學學習失去了原有的生命力。數(shù)(Dewey,J.)的這一見解至今仍發(fā)人深省。時至當學家華羅庚認為,教學的成功與否,不僅在于接受

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