本文關(guān)鍵詞：“全科型”農(nóng)村小學教師培養(yǎng)模式探討

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【摘要】：在城鄉(xiāng)教育資源仍不均衡的背景下,高師院校的小學教育專業(yè)面向農(nóng)村,針對農(nóng)村小學教師既缺乏數(shù)量又學科失衡的問題,積極選擇和嘗試全科培養(yǎng)的模式,以期解決當前農(nóng)村地區(qū)小學師資問題。本科層次"全科型"農(nóng)村小學教師培養(yǎng)首先體現(xiàn)為"培養(yǎng)什么樣的人"的教育價值取向,也就是解決農(nóng)村小學"留得住"人的問題;其次是"以何培養(yǎng)"的問題,即農(nóng)村小學教師應(yīng)具備全面的綜合素養(yǎng);"如何培養(yǎng)"則是農(nóng)村小學教師綜合培養(yǎng)的實踐邏輯起點;"1+3"小學教師全科培養(yǎng)模式包括本科定位、定向培養(yǎng)、職前職后教育影響連續(xù)性和教師專業(yè)技能的養(yǎng)成。
【作者單位】： 淮南師范學院教育學院;
【關(guān)鍵詞】： 農(nóng)村 小學教師 全科型
【基金】：安徽省2015年度高校人文社科研究重點項目“農(nóng)村新任教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、問題與對策研究”(編號:SK2015A503)階段性研究成果 上海師范大學“教師教育學”博士點、碩士點建設(shè)的系列成果之一 上海市教育科學重點暨哲社規(guī)劃項目“海派教師養(yǎng)成模式研究”(A1227) 上海市教委科研創(chuàng)新重點項目“復(fù)合通用型教師養(yǎng)成模式探究”(13ZS093)的成果之一
【分類號】：G625.1
【正文快照】： 國家對基礎(chǔ)教育提出越來越高的質(zhì)量要求,尤其是要求進一步解決城鄉(xiāng)教育資源不均衡的問題,實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育公平。農(nóng)村教師隊伍由于存在老齡化、結(jié)構(gòu)性失衡等諸多問題,是當前農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革深入和質(zhì)量提升的關(guān)鍵性障礙。針對這一現(xiàn)象,教育部2012年《關(guān)于大力推進農(nóng)村義務(wù)教育教師

【共引文獻】

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【相似文獻】

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