本文關(guān)鍵詞：基于問題驅(qū)動的小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)策略研究

  更多相關(guān)文章： 問題驅(qū)動教學(xué)法 文體 閱讀教學(xué) 教學(xué)策略

【摘要】：針對目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中講讀教學(xué)法盛行的現(xiàn)狀,以及小學(xué)語文教師普遍缺乏文體意識的問題,如何有效進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)顯得尤為重要。鑒于傳統(tǒng)教學(xué)中講讀教學(xué)法的弊端,以及問題驅(qū)動教學(xué)法具有的科學(xué)性,現(xiàn)將問題驅(qū)動教學(xué)法作為基點(diǎn),以小學(xué)語文最常見的三種文體記敘文、說明文、古詩作為切入點(diǎn),將問題驅(qū)動教學(xué)法與小學(xué)語文最常見的三種文體相結(jié)合,并把這一理論應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐,在課堂實(shí)踐中對這三種文體進(jìn)行問題驅(qū)動的案例教學(xué),并進(jìn)一步總結(jié)出問題驅(qū)動教學(xué)法在記敘文、說明文、古詩中的教學(xué)策略。筆者認(rèn)為將問題驅(qū)動教學(xué)法與小學(xué)語文的不同文體相結(jié)合進(jìn)行閱讀教學(xué),能改善傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的弊端,提高小學(xué)教師的文體意識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,提高學(xué)生的問題意識,提高學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新能力,提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。本研究采用的研究方法是文獻(xiàn)法、觀察法、訪談法、案例法和行動研究。筆者通過觀察法、訪談法、案例法、文獻(xiàn)法來研究小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題。筆者通過文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)梳理,查閱資料,閱讀期刊書籍等方式了解問題驅(qū)動教學(xué)法的研究現(xiàn)狀,它存在的問題與不足,有哪些地方需要改進(jìn)。在前人的基礎(chǔ)上,改進(jìn)創(chuàng)新,以體現(xiàn)研究的意義和價(jià)值。筆者利用實(shí)習(xí)的機(jī)會,深入課堂親身實(shí)踐進(jìn)行課堂教學(xué),進(jìn)行行動研究。在課堂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,將問題驅(qū)動教學(xué)法與小學(xué)語文最常見的三種文體相結(jié)合,進(jìn)行案例教學(xué),并根據(jù)不同的文體提出相應(yīng)的問題驅(qū)動教學(xué)策略。本論文的研究思路是通過文獻(xiàn)法、觀察法、訪談法、案例法、行動研究,將理論與實(shí)踐結(jié)合起來,針對三種常見文體進(jìn)行問題驅(qū)動教學(xué),并進(jìn)一步總結(jié)出記敘文、說明文、古詩的問題驅(qū)動教學(xué)策略。本論文的研究結(jié)論如下：通過問題驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué),能夠改善傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)存在的弊端,提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,提高學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新精神,符合素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。針對小學(xué)語文教師閱讀教學(xué)中普遍缺乏文體意識的現(xiàn)狀,將問題驅(qū)動教學(xué)法與小學(xué)語文最常見的三種文體記敘文、說明文、古詩相結(jié)合,根據(jù)不同的文體提出相應(yīng)的問題驅(qū)動教學(xué)策略,既能改善傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的弊端,又能提高小學(xué)語文教師的文體意識和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動性。筆者通過在上海蓬萊二小實(shí)習(xí),通過行動研究,在課堂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,將問題驅(qū)動教學(xué)法與小學(xué)語文的三種常見文體相結(jié)合,進(jìn)行案例教學(xué),并進(jìn)一步總結(jié)出問題驅(qū)動教學(xué)法在記敘文、說明文、古詩中的教學(xué)策略。筆者認(rèn)為將問題驅(qū)動教學(xué)法與小學(xué)語文文體相結(jié)合進(jìn)行閱讀教學(xué),能改善傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的弊端,提高小學(xué)語文教師的文體意識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,提高學(xué)生的問題意識,提高學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新能力,提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。本論文的創(chuàng)新點(diǎn)有三個(gè)：第一,以小學(xué)語文的不同文體為切入點(diǎn),進(jìn)行問題驅(qū)動教學(xué),將問題驅(qū)動教學(xué)法與小學(xué)語文文體相結(jié)合,根據(jù)文體的不同提出有區(qū)別的問題驅(qū)動教學(xué)策略,目前尚未檢索到此類相關(guān)文獻(xiàn)；第二,將問題驅(qū)動教學(xué)法與小學(xué)語文最常見的三種文體相結(jié)合,并把這一理論應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)行行動研究,這從行動研究方面看也是一種創(chuàng)新。第三,采用問題驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué),能改善傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的弊端,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及積極性,提高學(xué)生的問題意識,提高學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新能力,符合素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和理念。
【關(guān)鍵詞】：問題驅(qū)動教學(xué)法 文體 閱讀教學(xué) 教學(xué)策略
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G623.23
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-11
• 第1章 緒論11-22
• 1.1 選題背景11-13
• 1.1.1 選題緣由11
• 1.1.2 研究的目的及意義11-13
• 1.2 文獻(xiàn)綜述13-18
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀13-15
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀15-17
• 1.2.3 國內(nèi)外研究的發(fā)展特點(diǎn)分析17-18
• 1.3 核心概念厘定18-19
• 1.3.1 問題驅(qū)動教學(xué)法18
• 1.3.2 閱讀教學(xué)18-19
• 1.3.3 教學(xué)策略19
• 1.4 研究問題與框架19-20
• 1.4.1 研究的問題19
• 1.4.2 研究的框架19-20
• 1.5 研究的思路、方法20-22
• 1.5.1 研究思路20
• 1.5.2 研究方法20-21
• 1.5.3 研究的創(chuàng)新點(diǎn)21-22
• 第2章 小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀22-29
• 2.1 小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀22-23
• 2.1.1 當(dāng)前小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)的普遍現(xiàn)狀22
• 2.1.2 小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查分析22-23
• 2.2 當(dāng)前小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中存在的問題23-26
• 2.2.1 閱讀教學(xué)觀念陳舊落后23-24
• 2.2.2 文體意識淡薄,教學(xué)模式單一24-25
• 2.2.3 閱讀教學(xué)方法單一25
• 2.2.4 講讀教學(xué)法依然占據(jù)主導(dǎo)地位25-26
• 2.3 解決問題的方法26-29
• 2.3.1 樹立以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)觀念26-27
• 2.3.2 采用問題驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行閱讀教學(xué)27
• 2.3.3 提高教師的文體意識27
• 2.3.4 將問題驅(qū)動教學(xué)法與小學(xué)語文文體教學(xué)相結(jié)合27-29
• 第3章 問題驅(qū)動教學(xué)法的基本理論29-36
• 3.1 問題驅(qū)動教學(xué)法的概念與特點(diǎn)29-31
• 3.1.1 問題驅(qū)動教學(xué)法的概念29
• 3.1.2 問題驅(qū)動教學(xué)法的特點(diǎn)29-31
• 3.2 問題驅(qū)動教學(xué)法的作用31-33
• 3.2.1 問題驅(qū)動教學(xué)法的意義31-32
• 3.2.2 問題驅(qū)動教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢32-33
• 3.3 問題驅(qū)動教學(xué)法的運(yùn)用原則33-35
• 3.3.1 師生在課堂教學(xué)中的關(guān)系33-34
• 3.3.2 教師作用的原則34-35
• 3.4 問題驅(qū)動教學(xué)法的基本流程35-36
• 第4章 問題驅(qū)動教學(xué)法在記敘文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)施策略36-51
• 4.1 記敘文的文體特點(diǎn)與閱讀要求36-38
• 4.1.1 記敘文體的類型36-37
• 4.1.2 記敘文體的“六要素”37
• 4.1.3 記敘文體在寫作方面的特色37
• 4.1.4 小學(xué)記敘文教學(xué)點(diǎn)津37-38
• 4.2 PBL教學(xué)法在記敘文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用38-42
• 4.2.1 教師就記敘文進(jìn)行問題設(shè)計(jì)38-40
• 4.2.2 教師如何指導(dǎo)學(xué)生在記敘文中生成問題40-41
• 4.2.3 PBL教學(xué)法在記敘文中的實(shí)施方法41-42
• 4.2.4 總結(jié)評價(jià)42
• 4.3 PBL教學(xué)法在記敘文中的實(shí)施策略42-44
• 4.3.1 教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題43
• 4.3.2 學(xué)生按不同的問題分成小組43
• 4.3.3 在教師的指導(dǎo)下,各小組制定解決問題的方案43
• 4.3.4 學(xué)生解決問題43-44
• 4.3.5 教師和學(xué)生一起評價(jià)和質(zhì)疑44
• 4.3.6 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行歸納總結(jié)44
• 4.4 記敘文的問題驅(qū)動教學(xué)案例：以《飛奪瀘定橋》為例44-51
• 4.4.1 《飛奪瀘定橋》的問題設(shè)計(jì)44-45
• 4.4.2 《飛奪瀘定橋》的問題驅(qū)動教學(xué)案例45-51
• 第5章 問題驅(qū)動教學(xué)法在說明文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)施策略51-64
• 5.1 說明文的文體特點(diǎn)與閱讀要求51-53
• 5.1.1 何為說明文51-52
• 5.1.2 說明文體的類型52
• 5.1.3 說明文的三要素52
• 5.1.4 小學(xué)說明文教學(xué)點(diǎn)津52-53
• 5.2 PBL教學(xué)法在說明文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用53-56
• 5.2.1 教師就說明文進(jìn)行問題設(shè)計(jì)53-55
• 5.2.2 教師如何指導(dǎo)學(xué)生在說明文中生成問題55
• 5.2.3 PBL教學(xué)法在說明文中的實(shí)施方法55-56
• 5.2.4 總結(jié)評價(jià)56
• 5.3 問題驅(qū)動教學(xué)法在說明文中的實(shí)施策略56-58
• 5.3.1 教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題57
• 5.3.2 學(xué)生按不同的問題分成小組57
• 5.3.3 在教師的指導(dǎo)下,各小組制定解決問題的方案57
• 5.3.4 學(xué)生解決問題57-58
• 5.3.5 學(xué)生和教師一起評價(jià)和質(zhì)疑58
• 5.3.6 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行歸納總結(jié)，，舉一反三，加深對知識的理解58
• 5.4 說明文的問題驅(qū)動教學(xué)案例：以《蝙蝠和雷達(dá)》為例58-64
• 5.4.1 《蝙蝠和雷達(dá)》的問題設(shè)計(jì)58-59
• 5.4.2 《蝙蝠和雷達(dá)》的問題驅(qū)動教學(xué)案例59-64
• 第6章 問題驅(qū)動教學(xué)法在古詩閱讀教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)施策略64-79
• 6.1 古詩的文體特點(diǎn)與閱讀要求64-66
• 6.1.1 古詩的分類64-65
• 6.1.2 古詩的特點(diǎn)65
• 6.1.3 小學(xué)古詩教學(xué)點(diǎn)津65-66
• 6.2 PBL教學(xué)法在古詩閱讀教學(xué)中的運(yùn)用66-71
• 6.2.1 教師就古詩進(jìn)行問題設(shè)計(jì)66-69
• 6.2.2 教師如何指導(dǎo)學(xué)生在古詩中生成問題69
• 6.2.3 PBL教學(xué)法在古詩中的實(shí)施方法69-71
• 6.2.4 總結(jié)評價(jià)71
• 6.3 問題驅(qū)動教學(xué)法在古詩中的實(shí)施策略71-73
• 6.3.1 教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題71
• 6.3.2 學(xué)生按不同的問題分成小組71-72
• 6.3.3 在教師的指導(dǎo)下,各小組制定解決問題的方案72
• 6.3.4 學(xué)生解決問題72
• 6.3.5 學(xué)生和教師一起評價(jià)和質(zhì)疑72
• 6.3.6 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行歸納總結(jié)，舉一反三，加深對知識的理解72-73
• 6.4 古詩的問題驅(qū)動教學(xué)案例：以《望天門山》為例73-79
• 6.4.1 《望天門山》的問題設(shè)計(jì)73
• 6.4.2 《望天門山》的問題驅(qū)動教學(xué)案例73-79
• 結(jié)語79-81
• 參考文獻(xiàn)81-84
• 附錄A 小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀察記錄量表84-85
• 附錄B 小學(xué)語文閱讀教學(xué)教師訪談提綱85-86
• 附錄C 名師記敘文《飛奪瀘定橋》教學(xué)實(shí)錄86-95
• 附錄D 名師說明文《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)實(shí)錄95-98
• 附錄E 名師古詩《望天門山》教學(xué)實(shí)錄98-102
• 致謝102-103
• 附件103

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本文編號：1075309