本文關鍵詞：小學教育碩士課程中開展合作活動學習的探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

小學教育碩士課程中開展合作活動學習的探索 王文嵐 黃甫全 （華南師范大學現(xiàn)代教育研究與開發(fā)中心，廣東 廣州 510631） 摘要：課程與教學設計是教育碩士培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，直接影響著教育碩士的培養(yǎng)質量。本文以小學教育碩士課程中“綜合實踐活動”的教學改革試驗為例, 介紹了合作活動學習的設計與實施過程。此項改革開發(fā)了“示范型合作活動”“理論引領型合作活動”“操作型合作活動”“案例型合作活動”以及“個別交流型合作活動”等學習策略和課程類型，探索了實踐取向的小學教育碩士培養(yǎng)的新路徑，并且深化了我們對合作活動學習理論的認識。 關鍵詞：合作活動學習；綜合實踐活動；小學教育碩士 2004年9月，教育碩士專業(yè)學位指導委員會正式審定和通過了教育碩士的小學教育方向，并于同年10月下發(fā)了培養(yǎng)方案。相對于教育碩士的其他培養(yǎng)方向，小學教育有其自身的特點。首先，小學教育碩士專業(yè)學位是具有特定教育職業(yè)背景的專業(yè)性學位，主要面向小學骨干教師。[1]這一對象群體決定了教育碩士學員具有豐富的小學實踐經(jīng)驗和經(jīng)歷。其次，小學教育碩士培養(yǎng)面向基礎教育教學的高層次人才。[2]這一培養(yǎng)目標決定了小學教育碩士課程的目的是提升學員的校本研究能力，幫助他們通過教育理論的視角和方法審視教育實踐中的問題。因此，在培養(yǎng)模式上，一方面要充分利用高校優(yōu)質的教育資源，另一方面也要整合各種隱性資源，如學員自身的實踐探索、同行之間的交流以及校本教研的經(jīng)驗與思考等。如何在教學活動融合各種資源，充分發(fā)揮大學和學員各自的優(yōu)勢，，搭建教育理論與教學實踐的廣闊平臺就成為課程與教學設計的重要課題。出于這種需要，華南師范大學教育科

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