本文關(guān)鍵詞：本科院校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生從教意愿的調(diào)查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

第2 0卷第 6期 2 0 0 8年 1 1月

教師教育研究 T e a c h e r E d u c a t i o n Re s e a r c h

V o l _ 2 0.No . 6 NO V ., 2 00 8

本科院校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生從教意愿的調(diào)查研究 蔣亦華 (淮陰師范學(xué)院教育系，江蘇淮安 2 2 3 3 0 0 ) [摘要]從教意愿是制約高校小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的基本要素，是實(shí)現(xiàn)主體由普通人向?qū)I(yè)者過渡的動力訴求，是當(dāng)代教師教育研究的應(yīng)然視角，關(guān)注從教意愿則是“學(xué)生為本”管理理念的具體呈現(xiàn)。影響小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生從教意愿的因子是多層面的，是不同因子交互作用的結(jié)果。提升從教意愿，必須依據(jù)職責(zé)或責(zé)任差異，從政府 與高校兩個不同維度予以思考和實(shí)踐。

[關(guān)鍵詞]本科院校；小學(xué)教育專業(yè)；從教意愿；調(diào)查研究[中圖分類號]G 4 6 5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1 6 7 2— 5 9 0 5 ( 2 0 0 8 ) 0 6— 0 0 6 2— 0 6

An I nv e s t i g a t i o n a bo u t t he W i l l i n g ne s s f o r Be i n g

a Te a c h e r i n Te a c h e r s Co l l e g e J I ANG Yi . h u a ( E d u c a t i o n D e p a r t m e n t,H u a i y i n T e a c h e n C o l l e g e,H u a i a n,J i a n g s u,2 2 3 3 0 0,C h i n a ) Ab s t r a c t:T h e wi l l i n g n e s s f o r b e i n g a t e a c h e r i n t e a c h e r s c o l l e g e i s a b a s i c de me n t f o r t h e c o n s t r u c t i o n o f s o me p r o g r a ms a n d a v i e wp o i n t or f t h e r e s e a r c h o f t e a c h e r e d u c a t i o n b e c a u s e o f i t s i mp o￣ a n c e t o p r o mo t e a ma n t o b e a p r o f e s s i o n a l t e a c h— e r .T h e r e f o r e a n i n

v e s t i g a t i o n i s c a r r i e d o u t t o g e t i n f o r ma t i o n o f t h e a p p r e n t i c e s .F r o m t h e i n v e s t i g a t i o n w e c a n i f n d t h e r e a r e ma n y i n l f u e n t i a l e l e me n t s or f w i l l i n g n e s s . Th e r e f o r e,t h e g o v e r n me n t a n d t h e c o l l e g e s h o u l d t a k e s o me me a s u r e s t o i m— p r o v e i t .

Ke y Wo r d s:t e a c h e r s c o l l e g e;t h e p r o g r a m o f e l e me n t a r y e d u c a t i o n;t h e wi l l i n g n e s s or f b e i n g a t e a c h e r;i n v e s t i g a t i o n

一

、

研究動因

程體系，這是近幾年國內(nèi)一些學(xué)者頗為關(guān)注的三個命題�！璄 2]而與之相反的情形是，對于本專業(yè)建設(shè)的其他要 素，特別是學(xué)生從教意愿的狀況和提升問題，則很少有學(xué)者涉及。

所謂從教意愿，系特定主體對專業(yè)認(rèn)知或職業(yè)認(rèn)同顯 性的、綜合的表現(xiàn)形態(tài)。針對小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生，實(shí)施一

定規(guī)模從教意愿的調(diào)查研究，系基于以下四個維度的價值 判斷：

第二、從教意愿是實(shí)現(xiàn)主體由普通人向?qū)I(yè)者過渡的 動力訴求。教師是什么？對這一問題《教師法》已予以明確回應(yīng)。我國教師歸屬于專業(yè)人員，，既要體現(xiàn)專業(yè)者普遍 的、共性的特征，又要反映從教者指定的語境和涵義。樂

第一、從教意愿是制約高校小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的基本 要素。自上世紀(jì)末開始，我國本科院校小學(xué)教育專業(yè)經(jīng)歷了從無到有、由點(diǎn)到面的不斷發(fā)展過程，截止 2 0 0 7年底，

于從教，終身從教，一般視為教師角色的有效呈現(xiàn)。 探討我國小學(xué)教師專業(yè)化問題，必須建立在準(zhǔn)確的認(rèn)

全國共有 6 9所高校設(shè)置小學(xué)教育本科專業(yè)，且今后幾年， 上述規(guī)模仍有進(jìn)一步擴(kuò)張之趨勢。

知之上。一方面，小學(xué)教師專業(yè)化，并不是對群體的現(xiàn)狀描述，

而是一種目標(biāo)系統(tǒng)的建構(gòu)，是一個動態(tài)的、趨近的 過程，在上述過程中，政府有義務(wù)提供必要的條件保障和

作為我國高等教育體系新的構(gòu)成之一，小學(xué)教育專業(yè)必然面臨來自理論與實(shí)踐層面的雙重挑戰(zhàn)。如何實(shí)施專業(yè)定位，如何進(jìn)行培養(yǎng)模式的具體架構(gòu)，如何建立相應(yīng)的課[收稿日期]2 0 0 8— 0 9— 2 0

良好的環(huán)境支撐。另一方面，相對于傳統(tǒng)的師范本科專業(yè)， 小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)歸屬感較弱，專業(yè)認(rèn)同度不高，在

[基金項(xiàng)目]江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金資助項(xiàng)目( 0 7 S J B 8 8 0 0 0 3 )階段性成果

[作者簡介]蔣亦華 ( 1 9 6 2一),男，淮陰師范學(xué)院教育系副主任、副教授，主要研究方向?yàn)榻處熃逃?一

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