本文關鍵詞：小學女生STEM教育的教學策略研究

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【摘要】：近年來,在中國掀起了一股STEM教育的熱潮,不少學校和教育機構都開始圍繞科學(Science)、技術(Technology)、工程(Engineering)和數(shù)學(Mathematics)進行教學。然而,在這一過程中卻鮮有人關注女生在STEM學習中的表現(xiàn)。無論是單獨地看每一門學科,還是將四門學科組合來看,STEM教育都屬于理工科類,這類學科通常是女生所不擅長的。那么如何讓女生在STEM課程中更有積極性和參與感?如何讓女生能更好地學習STEM課程?這是本文所關注的問題。本研究以上海市徐匯區(qū)某小學的3D打印課進行行動研究。根據調查女生在STEM學習中不如男生的原因有:生理原因、自我評價低、性別刻板印象、教學內容脫離女生生活、缺少示例。由此制定了相應地教學策略:正確認識性別差異、鼓勵學生大膽猜想和試錯、樹立女性榜樣、選取日常生活相關的內容、分解和分組策略。研究表明這些策略對于女生有一定的作用,但是一些長期養(yǎng)成的慣性思維和錯誤認識不是一朝一夕就能改變的,需要長期不懈的努力。并且?guī)椭鷮W習科學不僅僅在于教師在課堂上的努力,還需要家長自身觀念的轉變,以及集合政府、社會團體、公眾各方力量。
【關鍵詞】：性別差異 STEM教育 教學策略
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G623.58
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-11
• 第1章 緒論11-17
• 1.1 研究背景11-13
• 1.1.1 美國STEM教育11-12
• 1.1.2 我國STEM教育12-13
• 1.1.3 對STEM教育的思考13
• 1.2 研究意義13-14
• 1.3 研究內容14-15
• 1.4 研究方法15-17
• 1.4.1 文獻調查法15
• 1.4.2 行動研究法15-16
• 1.4.3 問卷調查法16
• 1.4.4 訪談法16-17
• 第2章 文獻綜述及理論基礎17-27
• 2.1 相關概念界定17-19
• 2.1.1 STEM教育17-18
• 2.1.2 教學策略18-19
• 2.2 理論基礎19-21
• 2.2.1 因性施教19-20
• 2.2.2 雙性化教育20-21
• 2.2.3 因性施教與雙性化教育相結合21
• 2.3 國內外研究現(xiàn)狀21-27
• 2.3.1 國內研究現(xiàn)狀21-24
• 2.3.2 國外研究現(xiàn)狀24-27
• 第3章 STEM課程的設計與實施27-30
• 3.1 研究對象27
• 3.2 STEM課程設計27-28
• 3.2.1 STEM課程27-28
• 3.2.2 三維建模軟件28
• 3.3 研究過程28
• 3.4 第一學期教學實踐28-30
• 第4章 小學生STEM課程學習的性別差異調查與分析30-42
• 4.1 學習風格的差異30-33
• 4.1.1 測試工具30-31
• 4.1.2 測試目的31
• 4.1.3 測試結果31-32
• 4.1.4 結果分析32-33
• 4.2 對科學的態(tài)度差異33-38
• 4.2.1 測試工具33
• 4.2.2 測試目的33
• 4.2.3 前測結果33-34
• 4.2.4 結果分析34-38
• 4.3 形成男女差異的原因分析38-42
• 4.3.1 生理原因38-39
• 4.3.2 自我評價低39
• 4.3.3 性別刻板印象39-40
• 4.3.4 教學內容脫離女生生活40
• 4.3.5 缺少示例40-42
• 第5章 小學女生STEM教育的教學策略42-51
• 5.1 正確認識性別差異43
• 5.2 鼓勵與試錯策略43-45
• 5.3 樹立女性榜樣45-46
• 5.4 選取日常生活相關的內容46-49
• 5.5 分解與分組策略49-51
• 第6章 教學策略的實施與評測51-65
• 6.1 第二學期教學實踐51-58
• 6.2 技術學習能力評測與分析58-59
• 6.3 科學探究能力評測與分析59-60
• 6.4 對科學的態(tài)度評測與分析60-61
• 6.5 學生訪談61-62
• 6.6 總結62-65
• 第7章 研究總結與展望65-68
• 7.1 研究總結65-67
• 7.2 研究反思67
• 7.3 研究展望67-68
• 參考文獻68-71
• 附錄71-78
• 攻讀學位期間取得的研究成果78-79
• 致謝79-80

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據庫 前10條

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本文編號：1048881