本文關(guān)鍵詞：基于審美視角的小學(xué)古詩誦讀法研究

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【摘要】：誦讀教學(xué)是語文古詩教學(xué)中的重要組成部分,也是實現(xiàn)語文教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要途徑。本研究根據(jù)古詩本身的審美特征,基于當(dāng)代社會的審美視角,對人教版小學(xué)古詩誦讀法教學(xué)進(jìn)行研究分析。提高學(xué)生的古詩閱讀能力,促進(jìn)學(xué)生的知情意全面協(xié)調(diào)的發(fā)展,提升學(xué)生的語文審美素養(yǎng)。本研究采用文獻(xiàn)法搜集古詩的審美特征、誦讀法的歷史沿革以及誦讀法的審美價值。其次是采用結(jié)合課堂實錄法分析當(dāng)代名師在教授古詩的過程中誦讀法的運用和創(chuàng)新。在對名師的研究過程中,分析誦讀法在當(dāng)代運用過程中的現(xiàn)狀。運用對比分析法,比較分析誦讀法與基于審美視角下的誦讀法的異同。通過文獻(xiàn)查找、實錄分析以及,梳理出小學(xué)古詩的審美特質(zhì)與審美價值;辨別審美視角下的誦讀法與常規(guī)誦讀法之間的細(xì)微差別;為今后在小學(xué)古詩教學(xué)過程中審美視角的誦讀提供一條道路。通過文獻(xiàn)查找、對比論證以及實錄分析,基于審美視角的小學(xué)古詩誦讀法的運用主要表現(xiàn)在如下幾個方面:首先。注重情感,審美視角最基本的一點便是感情,小學(xué)古詩的情感內(nèi)容、形式多種多樣,誦讀法的運用不僅要考慮文本的情感,也要考慮到當(dāng)代孩子的情感;其次,不偏不倚,中國內(nèi)斂的文化背景需要教師和學(xué)生用一顆平和的心態(tài)對待古詩,再次,自然天成的狀態(tài),古詩是自然的,學(xué)生是天真無邪的,教師是真誠的,教室環(huán)境也是和諧自然的;一切自然,誦讀便能回歸當(dāng)代的自然。最后,古詩的血肉是意境,把握意境,體悟人生哲理。本研究認(rèn)為,基于古詩審美視角的誦讀法研究為學(xué)生知情意的協(xié)調(diào)發(fā)展方面提供了可能,依據(jù)小學(xué)古詩的審美特質(zhì),有的放矢地運用誦讀法,用誦讀這種方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為小學(xué)生心態(tài)的樹立,人生觀的選擇指明了方向。
【關(guān)鍵詞】：審美視角 誦讀 小學(xué)古詩
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G623.2
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-9
• 引言與文獻(xiàn)綜述9-18
• 1．小學(xué)古詩的審美特質(zhì)與小學(xué)古詩誦讀法的審美價值18-25
• 1.1 小學(xué)古詩的審美特質(zhì)18-21
• 1.1.1 內(nèi)容美18-19
• 1.1.2 音樂美19-20
• 1.1.3 意境美20-21
• 1.1.4 哲理美21
• 1.2 小學(xué)古詩誦讀法審美價值21-25
• 1.2.1 誦古詩韻律節(jié)奏，審音樂之美22
• 1.2.2 誦古詩美妙語言，，審意境之美22-23
• 1.2.3 誦古詩感情志向，審情趣之美23-25
• 2．小學(xué)古詩誦讀法審美體現(xiàn)及分析25-33
• 2.1 名師課堂，誦讀中的審美評鑒25-27
• 2.2 名師課堂，誦讀中的審美缺失27-29
• 2.3 名師課堂，誦讀中的審美突破29-33
• 3．小學(xué)古詩“誦讀法”的審美表現(xiàn)33-45
• 3.1 注重情感的審美傾向33-35
• 3.1.1 歡快向上34
• 3.1.2 熱愛自然34-35
• 3.1.3 品味人生35
• 3.2 崇尚平和的審美途徑35-38
• 3.2.1 “我中有詩”——讀進(jìn)去35-36
• 3.2.2 “詩中有我”——讀出來36
• 3.2.3 “詩我合一”——誦讀《漁歌子》36-38
• 3.3 傾于自然的審美理想38-42
• 3.3.1 細(xì)致解讀文本，回歸文本自然39
• 3.3.2 分析學(xué)生能力，尊重學(xué)生自然39-40
• 3.3.3 做本色教師，成就自然課堂40-41
• 3.3.4 師生、文本和諧共生，自然天成41-42
• 3.4 重視雅趣的審美境界42-45
• 結(jié)語45-46
• 參考文獻(xiàn)46-49
• 致謝49-50

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：1020163