發(fā)布時間：2017-10-12 14:22

  本文關(guān)鍵詞：語言模因論視角下的小學生習作教學實驗

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【摘要】：本實驗將語言模因論引入小學生習作教學領(lǐng)域,利用語言模因的發(fā)展階段和語言模因復制傳播的特點安排教學環(huán)節(jié),深入了解學生從學習到運用語言的整個過程,完善傳統(tǒng)仿寫教學法,實現(xiàn)學生習得語言表達過程中的"有章有法",提高學生習作言語的輸出效果,給從事第三學段的語文教學工作者提供參考和借鑒,實現(xiàn)"教學相長"。
【作者單位】： 廣州市荔灣區(qū)葵蓬小學;
【關(guān)鍵詞】： 小學 習作教學 語言模因論 教學實驗
【基金】：廣州市荔灣區(qū)教育科研“十二五”規(guī)劃2014年度重點課題(ZD2014-2)
【分類號】：G623.24
【正文快照】： 說起習作,學生會畏懼有焦慮,除去完成每個學期八個單元的“指定”習作外,不喜歡、也不愿意多寫,有很明顯的抵觸情緒。教師也害怕指導習作,覺得無所適從,教學重點更多地放在對學生素材積累“寫什么”的指導上,忽略了“怎樣寫”“如何寫”的訓練。一、實驗的緣起如何提高小學生

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本文編號：1019179