本文關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級數(shù)學(xué)錯題管理現(xiàn)狀調(diào)查及應(yīng)用研究

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【摘要】：錯題管理作為知識管理的一個重要方面對一線教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)管理起到重要的理論支持和實踐指導(dǎo)作用。因此,許多專家、學(xué)者尤其是一線教師十分關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)錯題的利用。但目前對小學(xué)錯題管理的研究十分少見,所以錯題管理的內(nèi)涵和涉及的管理方面還不明確,一線小學(xué)錯題管理現(xiàn)狀如何更未曾得知。首先,本研究在查閱和參照前人研究的基礎(chǔ)上明確錯題管理內(nèi)涵和錯題管理的管理內(nèi)容。在已有研究的基礎(chǔ)上編制《小學(xué)高年級學(xué)生錯題管理自我評定量表》以測查小學(xué)高年級學(xué)生錯題管理狀況,確定錯題管理內(nèi)容。其次,運(yùn)用自編量表對部分小學(xué)生的錯題管理狀況進(jìn)行了調(diào)查研究。同時發(fā)放數(shù)學(xué)錯題管理的一般問卷,以便對學(xué)生、教師的錯題管理的狀況進(jìn)行深入剖析。本研究采用SPSS20.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理。分析不同學(xué)校、不同年級、不同性別、不同成績水平小學(xué)高年級學(xué)生的錯題管理現(xiàn)狀。并結(jié)合一般調(diào)查問卷和教師訪談提出合理建議。通過對上述研究結(jié)果的分析,呈現(xiàn)結(jié)論如下:1、小學(xué)高年級學(xué)生錯題管理自我評定量表由20道題目4個維度組成,四個維度分別為錯題管理觀念、錯題管理態(tài)度、錯題管理方法、錯題管理行動。2、量表研制結(jié)果基本支持編制假設(shè),具有良好的信效度,可以成為評定小學(xué)高年級學(xué)生錯題管理現(xiàn)狀的有效工具。3、學(xué)校越好小學(xué)學(xué)生錯題管理態(tài)度測評結(jié)果越高。4、小學(xué)女生的錯題管理行動和錯題管理方法測評結(jié)果高于男生。5、五年級錯題管理方法和錯題管理行動測評結(jié)果高于六年級。6、成績越高的學(xué)生錯題管理方法和錯題管理行動測評結(jié)果越高。同時一般現(xiàn)狀調(diào)查和教師訪談呈現(xiàn)出了學(xué)生、教師在錯題管理觀念、態(tài)度、行動、方法上實際情況,本研究將就這些實際中存在的問題,從教師、學(xué)生角度提出具有實踐價值的意見和建議。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)高年級數(shù)學(xué) 錯題管理 現(xiàn)狀調(diào)查
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G623.5
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-9
• 一、問題的提出9-20
• （一）研究緣起9
• （二）研究問題9-10
• （三）研究意義10-11
• 1、理論意義10
• 2、實踐意義10-11
• （四）核心概念界定11-12
• 1.對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)錯題管理內(nèi)容的界定11
• 2.對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)錯題管理主體的界定11
• 3.對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)錯題管理對象的界定11-12
• 4.對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)錯題管理的界定12
• （五）文獻(xiàn)綜述12-16
• 1.錯題管理觀念態(tài)度的相關(guān)研究12-13
• 2.錯題管理方式方法的相關(guān)研究13
• 3.錯題管理策略的相關(guān)研究13
• 4.錯題管理主體的相關(guān)研究13-14
• 5.專家學(xué)者采取的研究方式14
• 6.研究述評14-16
• （六）研究設(shè)計16-20
• 1.研究思路16
• 2.研究對象16-17
• 3.問卷設(shè)計17-20
• 二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)錯題管理現(xiàn)狀調(diào)查20-45
• （一）小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)錯題管理自我評定量表的編制20-25
• 1.項目分析20-21
• 2.因素分析21-22
• 3.量表構(gòu)成分析22-23
• 4.信度分析23-24
• 5.信量表編制結(jié)果24-25
• （二）小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)錯題管理自我評定量表的現(xiàn)狀調(diào)查25-29
• 1.不同學(xué)校與各維度之間的差異分析25-26
• 2.不同性別與各維度之間的差異分析26-27
• 3.不同年級與各維度之間的差異分析27-28
• 4.不同成績水平與各維度之間的差異分析28-29
• （三）小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)錯題管理一般問卷的現(xiàn)狀調(diào)查29-39
• 1.學(xué)生錯題管理現(xiàn)狀調(diào)查的總體分析29-30
• 2.學(xué)生錯題管理觀念的分析30-31
• 3.學(xué)生錯題管理態(tài)度的分析31-33
• 4.學(xué)生錯題管理行動的分析33-35
• 5.學(xué)生錯題管理方法的分析35-39
• （四）小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師訪談內(nèi)容分析39-45
• 1.教師錯題管理觀念的分析40-41
• 2.教師錯題管理態(tài)度的分析41-42
• 3.教師錯題管理行動的分析42-43
• 4.教師錯題管理方法的分析43-45
• 三、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)錯題管理的調(diào)查結(jié)論45-50
• （一）錯題管理觀念的主要結(jié)論45-46
• 1.學(xué)生能認(rèn)識到錯題管理有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)45
• 2.教師能正確認(rèn)識錯題管理的作用45
• 3.學(xué)校越好學(xué)生的錯題管理觀念越好45
• 4.教師對錯題管理應(yīng)用的理解片面45-46
• （二）錯題管理態(tài)度的主要結(jié)論46
• 1.學(xué)生愿意與別人探討錯題46
• 2.學(xué)生錯題改正不徹底，反復(fù)出錯46
• 3.教師對待學(xué)生錯題缺乏理智的態(tài)度46
• 4.耗時耗力導(dǎo)致教師的為難情緒46
• （三）錯題管理行動的主要結(jié)論46-48
• 1.教師能夠及時糾正學(xué)生的錯題46-47
• 2.女生的錯題管理行動優(yōu)于男生47
• 3.五年級的錯題管理行動優(yōu)于六年級47
• 4.學(xué)生的成績越好錯題管理行動越積極47-48
• 5.學(xué)生錯題管理缺乏時效性和持續(xù)性48
• （四）錯題管理方法的主要結(jié)論48-50
• 1.成績水平越高的學(xué)生錯題管理方法越好48
• 2.大多數(shù)教師和學(xué)生更傾向于使用錯題本48-49
• 3.錯題本的管理功能不健全49
• 4.教師對學(xué)生錯題管理要求不明確49
• 5.教師不能系統(tǒng)收集學(xué)生的錯題49-50
• 四、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)錯題管理策略的提出50-58
• （一）從錯題管理觀念角度提出的策略50-51
• 1.均衡錯題管理觀念的滲透50
• 2.教師要樹立科學(xué)的錯題管理應(yīng)用觀50-51
• （二）從錯題管理態(tài)度角度提出的策略51-52
• 1.學(xué)生要正視學(xué)習(xí)誤區(qū)，杜絕錯題反復(fù)51
• 2.教師應(yīng)對學(xué)生的錯題予以尊重的態(tài)度51
• 3.教師和學(xué)生要克服為難情緒51-52
• （三）從錯題管理行動角度提出的策略52-54
• 1.學(xué)生要及時收集并改正錯題52
• 2.學(xué)生要持續(xù)整理并復(fù)習(xí)錯題52-53
• 3.教師要及時持續(xù)監(jiān)督，杜絕管理松懈53
• 4.教師要關(guān)注學(xué)生的行動差異53-54
• （四）從錯題管理方法角度提出的策略54-58
• 1.學(xué)生要建立活頁裝訂錯題本54-56
• 2.教師要將錯題管理系統(tǒng)化56
• 3.教師要建立教學(xué)錯題集56
• 4.教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異，，因材施教56-58
• 五、結(jié)語58-59
• 參考文獻(xiàn)59-60
• 附錄一60-62
• 附錄二62-64
• 附錄三64-67
• 附錄四67-68
• 致謝68

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