本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生心理特征與提高生物教學(xué)有效性的研究

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【摘要】：隨著新課標(biāo)的實(shí)施與教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，生物教學(xué)進(jìn)入更開(kāi)放、更深入的階段。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了學(xué)生的主體作用，要求學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)更要體驗(yàn)科學(xué)的過(guò)程和科學(xué)的方法。做為中學(xué)生這個(gè)特殊的年齡群體，有其特有的年齡心理特征。如何在遵循中學(xué)生心理特征基礎(chǔ)上提高教學(xué)有效性，是每一個(gè)教師不可回避的重要問(wèn)題。本研究正是基于新形勢(shì)下教學(xué)改革這一背景提出的。本文旨在了解中學(xué)生心理特征與教學(xué)有效性的相關(guān)程度，試圖找出中學(xué)生心理特征中影響教學(xué)有效性的相關(guān)因素因素。從而有針對(duì)地制定提高生物教學(xué)有效性的具體措施，以期廣大教師在今后的生物教學(xué)中有所借鑒。本文在對(duì)中學(xué)生心理特征概念進(jìn)行界定后，對(duì)理論基礎(chǔ)進(jìn)行了闡述，并介紹了國(guó)內(nèi)外的研究情況；在論文的主體部分，本文主要介紹了針對(duì)中學(xué)生心理特征開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)的措施和具體實(shí)例：培養(yǎng)興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)。根據(jù)身心特點(diǎn)，靈活教學(xué)方法。發(fā)揮主觀能動(dòng)性，倡導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)。尊重個(gè)性差異，面向全體學(xué)生。遵循認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。多元評(píng)價(jià)，激發(fā)自我效能感。滿足情感需要，構(gòu)建和諧課堂。最后提出了本研究在實(shí)施過(guò)程中存在的一些問(wèn)題以及對(duì)后續(xù)研究的建議。本研究結(jié)合本校實(shí)際情況，將中學(xué)生心理特征應(yīng)用到初中生物教學(xué)中去。在研究中對(duì)本校九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和處理，通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，研究者認(rèn)為：中學(xué)生心理特征影響生物教學(xué)有效性。中學(xué)生心理特征中的學(xué)習(xí)習(xí)慣、成熟度、思維特點(diǎn)、動(dòng)機(jī)、自我效能感與教學(xué)有效性呈顯著相關(guān)。研究者認(rèn)為:遵循中學(xué)生心理特征能提高中學(xué)生物教學(xué)的有效性，只有遵循中學(xué)生心理特征開(kāi)展有教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”，，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)生 心理特征 中學(xué)生物教學(xué) 心理因素 有效教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：G633.91;G444;G635.5
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-11
• 前言11-12
• 第一章 緒論12-16
• 1.1 課題研究背景12-14
• 1.1.1 國(guó)際背景以及研究現(xiàn)狀12
• 1.1.2 國(guó)內(nèi)背景以及研究現(xiàn)狀12-14
• 1.2 研究目的及其意義14-15
• 1.2.1 研究的目的14
• 1.2.2 研究的意義14-15
• 1.3 研究方法15-16
• 1.3.1 文獻(xiàn)研究法15
• 1.3.2 問(wèn)卷調(diào)查法15-16
• 第二章 課題研究的相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)16-24
• 2.1 相關(guān)概念界定16-19
• 2.1.1 心理特征16
• 2.1.2 認(rèn)知能力16
• 2.1.3 情緒調(diào)控16-17
• 2.1.4 師生關(guān)系17
• 2.1.5 自我效能感17
• 2.1.6 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)17-18
• 2.1.7 有效教學(xué)18-19
• 2.2 課題研究的理論基礎(chǔ)19-24
• 2.2.1 全程發(fā)展觀理論19
• 2.2.2 全面發(fā)展觀理論19-20
• 2.2.3 教育的“可接受性原則”理論20
• 2.2.4 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論20-21
• 2.2.5 布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論21-22
• 2.2.6 人本主義學(xué)習(xí)理論22-24
• 第三章 中學(xué)生的心理因素與教學(xué)有效的相關(guān)性調(diào)查24-38
• 3.1 實(shí)施調(diào)查24-25
• 3.1.1 調(diào)查目的24
• 3.1.2 調(diào)查方法24
• 3.1.3 問(wèn)卷編制24
• 3.1.4 問(wèn)卷發(fā)放24-25
• 3.2 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析25-35
• 3.2.1 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)25-32
• 3.2.2 調(diào)查結(jié)果分析32-35
• 3.3 當(dāng)前中學(xué)生物教學(xué)中存在低效問(wèn)題及其成因分析35-38
• 3.3.1 忽視學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)不合理35-36
• 3.3.2 忽視情感需求，師生關(guān)系缺乏民主36
• 3.3.3 忽視年齡特點(diǎn)，教學(xué)方式單一36
• 3.3.4 忽視認(rèn)知水平，自主學(xué)習(xí)缺乏36-37
• 3.3.5 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，內(nèi)部動(dòng)機(jī)不強(qiáng)37
• 3.3.6 忽視個(gè)性差異，缺乏因材施教37-38
• 第四章 遵循心理特征提高生物教學(xué)有效性具體措施與實(shí)踐38-48
• 4.1 遵循心理特征提高生物教學(xué)有效性具體措施38-42
• 4.1.1 培養(yǎng)興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)38
• 4.1.2 根據(jù)身心特點(diǎn)，靈活教學(xué)方法38-39
• 4.1.3 發(fā)揮主觀能動(dòng)性，倡導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)39
• 4.1.4 尊重個(gè)性差異，面向全體學(xué)生39-40
• 4.1.5 遵循認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法40-41
• 4.1.6 多元評(píng)價(jià)，激發(fā)自我效能感41
• 4.1.7 滿足情感需求，構(gòu)建和諧課堂41-42
• 4.2 遵循心理特征提高生物教學(xué)有效性實(shí)踐42-48
• 第五章 結(jié)論與建議48-52
• 5.1 結(jié)論48-49
• 5.1.1 中學(xué)生心理特征與生物教學(xué)有效性顯著相關(guān)48
• 5.1.2 中學(xué)生心理特征在普遍共性的基礎(chǔ)上存在個(gè)體差異48
• 5.1.3 教學(xué)是對(duì)中學(xué)生的心理培養(yǎng)、形成的一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程48-49
• 5.2 存在的問(wèn)題49-50
• 5.2.1 研究范圍過(guò)窄49
• 5.2.2 主客觀因素的影響49
• 5.2.3 有效教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程49
• 5.2.4 受升學(xué)指揮棒的影響49-50
• 5.3 幾點(diǎn)建議50-52
• 5.3.1 有效教學(xué)活動(dòng)要滲透二期課改的理念50
• 5.3.2 有效教學(xué)要注重課堂生成的教學(xué)資源50
• 5.3.3 有效教學(xué)要充分挖掘?qū)W法的指導(dǎo)50
• 5.3.4 有效教學(xué)要注重教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升50-52
• 致謝52-53
• 參考文獻(xiàn)53-55
• 附錄55-57

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：995373